實施快樂教學，提高小學數學教學效果

◆袁肖娜

(正定縣新城鋪鎮東平樂小學)

實施快樂教學，提高小學數學教學效果

◆袁肖娜

(正定縣新城鋪鎮東平樂小學)

在小學數學學習過程中，學生存在著注意力時間短、抽象思維能力差等問題，往往導致數學學習效果不佳。而“快樂教學法”有助于調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在快樂中獲得知識，獲得成長。

小學數學 快樂教學 效果

“快樂教學法”顧名思義就是在愉快、輕松的氣氛中進行教學，使學生在感到幸福或滿意的同時獲取知識的一種教學方法。在小學數學教學過程中，由于多種原因，小學生普遍存在著畏難情緒。針對小學生的生理和心理的特點，“快樂教學法”是搞好小學數學教學的一種行之有效的教學方法。

一、采用直觀教學，使學生親自參與數學知識的建立與形成過程

小學生對具體、形象的東西容易理解和記憶，而數學知識卻是抽象的知識，要讓學生掌握、理解，就要形成一個從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此在教新授課時要突出直觀教學。用具體化、形象化的內容，借助學生熟悉的事物，用眼觀察、用手操作、用腦思考、啟迪思維，進而掌握數學知識。

我在教學中采用多種形式進行直觀教學。像教6的分解時，我拿了6個蘋果，2個盤子。我先擺兩種，讓學生看擺法，說出6能分解成5和1、4和2。就讓學生上講臺來分蘋果，把分的結果說出來，學生積極性很高，都想上講臺來演示。又讓每個學生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準，再讓6名同學上講臺前，指明一個同學把他們分成兩組，帶領全體同學讀每種分法。經過這樣反復操作、演示，學生已基本掌握了6的分解。最后，讓學生背寫6的的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

這種教學，使學生有意或無意的參與了知識的建立與形成的過程，加強了記憶，激發了學習興趣，使學生在輕松的情緒中學到了知識。

二、采用多種形式教學，活躍數學課堂氣氛，集中學生注意力

小學生自制力有限，練習課40分鐘的靜坐，對他們來說是難熬的。在上數學練習課時，我有時采用師生對口令、板演、做游戲，有時還穿插一個小表演唱，說兒歌等多種形式，使學生的注意力有松有緊、有張有弛，始終精神飽滿，愉快的學習，提高數學教學效果。

比如，學生板演完，我指明一個同學當老師，模仿老師說的話，組織學生對板演的題集體批閱，錯題幫助同學糾正，又提醒大家注意。這樣學生容易理解錯誤的原因，學生也敢于到前面講話了。這種教學培養了學生的能力，也使學生感到做練習題并不枯燥。

有時，我也把游戲帶進課堂。像教10以內數的連加、連減后，我把學生做的“冰棍”和“三個圈”的游戲結合起來，做游戲時，我和學生一起做，溝通師生感情，做錯的加以指點。這樣，使學生在快樂的氣氛中對所學的知識得到加深和鞏固，比老師單調的講解、提問的教學效果要好得多。

三、課堂中增添點富有情趣的材料，將趣味數學引入課堂，使課堂生動活潑，引人入勝

對小學生來說，學習中不可能一切都具有吸引力，他們的注意力不會持久，單憑意志努力來維持注意容易引起緊張和疲勞，使學生厭學。而他們對新奇的、色彩的、對比的容易引起注意，課堂中增添富有情趣的材料，會使課堂生動活潑，引人入勝，吸引學生。

我在教完100以內的連加法后，出了一道題1+2+3……+10看誰算得又對又快。學生覺得新奇有意思，都積極的做起來，有的按順序做，有的用“湊十法”做，有的把第1個數和第10個數加起來做，還有的同學通過觀察，直接寫出55，我讓算得快的同學說出自己的算法。有些同學用驚奇的眼神看著發言的同學，這不但培養了同學們的創新意識和創造性思維，也使同學們在不知不覺中記下了這道趣味數學的解題方法和結果。

根據教學要求，我常設計一些美麗的圖畫，引導學生進行觀察、思考和想象。應用題是教學中的難點，編應用題更是難上加難。教學完20以內的加、減法應用題后，我設計了一幅色彩明麗的風景圖：遠處有青山，近處有綠水，天上有白云、飛鳥，河中有白鵝、黃鴨，河岸有追逐嬉戲的男女同學。圖一出示就吸引了學生的注意力，我讓學生注意其中的圖形，放手讓學生自由想象圖意，然后說出圖意。最后，把說出的圖意編成20以內的加減法應用題。編題讓學生自由選擇條件，獨立思考，并鼓勵學生標新立異，編別人沒編的新題。這樣學生把形象的事物化為數學問題在輕松、愉快的情緒中加深對數學知識的理解。

四、采用積分的方法，使學生在學習中常獲得成功，并受表揚，以激發學習興趣，培養學生學習的自覺性和自責感

大家知道，小學生在某種場合有強烈的爭勝心和榮譽感，我就利用這個特點，采用積分來活躍氣氛進行教學。我班有3個組，出15道題，每組5道，每道題2分，老師任意指定學生回答，一般是叫后進生，給自己組得分，看哪一組得分多，有時3個級得分相差不大，有時一個組遙遙領先，我就讓全班掌聲鼓勵，或給這個組的每個同學在我班辦的“爭奪小紅旗”專欄中貼一個紅旗，或獎粉筆等。得獎的同學喜滋滋的，沒得獎的露出羨慕的神采。有時在數學練習過程中，我也會讓每組選一個寫得又對又多的同學做為自己組的代表，給自己組爭分，學生都愛顯示自己都想當代表，我發現用積分方法，增強了學生的集體榮譽感，使先進生愿意幫助后進生，激發了學習興趣，培養了學生學習的自覺性和責任感。同時，也給學生有了顯示自己能力的機會，在熱烈的氣氛中享受到學習的樂趣。

總之，“快樂教學法”能夠集中小學生學習的注意力，讓小學生的興趣點始終圍繞著教師的教學去運轉和思考，有利于提高小學數學教學效果，是提高小學數學教學的一種行之有效的好方法。