舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養

◆楊曉旭

(大連市藝術學校)

舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養

◆楊曉旭

(大連市藝術學校)

隨著文化藝術的多元化發展，我國對于舞蹈的重視程度進一步得到了提升。因此，越來越多的學者在舞蹈編導教學方面投入了廣泛的關注。在我國藝術領域發展的不斷進步中，我們應進一步地加強舞蹈專業學生的全方面培養，并逐步加強對于舞蹈編導專業知識的重視程度，從而使學生的綜合舞蹈編導能力得以提升，尤其是中專院校更應該加強這方面的重視。結合當前中專學校舞蹈編導教學的實際發展情況進行分析，從而進一步對于舞蹈形象思維的提升進行分析。

舞蹈編導教學 舞蹈形象思維 培養

一、前言

隨著當前社會的飛速發展，以及物質文明和精神文明水平不斷提升，人們對于藝術方面的要求越來越得到了提升。舞蹈作為藝術方面的其中一個分支，也受到了人們廣泛的關注。舞蹈有著多元的表演方式，當前社會中，單依靠舞蹈經驗進行舞蹈的編排已經不能對于觀眾的需求進行滿足了，因此，我們在舞蹈編排的過程中，應融入現代化元素，通過對于社會發展的融入從而使得舞蹈形式以及內容得以創新，進一步滿足觀眾當前的審美需求。

二、形象思維的重要作用

舞蹈編導過程中靈感的主要來源即為生活。因此，中專教師應提升學生在生活中對于靈感的發覺以及積累，并采取相應的教學方法，對于學生的靈感進行提升。優秀的舞蹈編導人員都是將自身對于生活的感悟融入到舞蹈中去，因此，學生在欣賞舞蹈的同時應將本質內容進行注重，從而融合音樂，對于舞蹈的整體情感以及動作進行體會，以使得自身的形象思維也得到相應的激發，促進今后將形象思維融入到舞蹈編導中，從而提升舞蹈的整體質量。

三、舞蹈形象思維在舞蹈編導各項訓練中的培養

中專教師可在日常訓練中加入對于學生感知力的提升，加強舞蹈的訓練，使得學生通過不斷的實踐從而加強對于舞蹈的理解以及掌握，并加強自身對于情感的融入，并且還可以提升學生對于舞蹈的鑒賞能力，從而培養學生的相關的創造性思維，以使得學生的舞蹈綜合能力得到相應的提升。

1.基礎訓練

基本功作為舞蹈訓練中的基礎訓練之一，對于舞蹈的教學起著十分重要的作用。但由于基本功對于學生的要求較高，在此練習期間，學生會付出大量的努力。并且基礎訓練中，學生的理解也十分重要，學生若不能準確的理解，則會對于之后的舞蹈訓練造成相應的影響。例如，學生在進行芭蕾的基礎學習的過程中，若不能準確的理解站姿以及手位，就會使得動作有誤，動作整體的協調性以及美觀程度降低，從而不利于今后的繼續學習。因此，在基礎教學的過程中，除了要使得學生付諸努力，還要加強學生對于相關動作的理解程度，基礎教學的良好完成也就為學生今后的舞蹈發展奠定了良好的基礎。

2.語言訓練

語言訓練即在訓練過程中，結合語言文字的敘述對于場景以及情境進行描述，從而使得學生對其進行充分體會并結合自身的情感利用肢體語言進行表達。該練習方法有助于學生建立起良好的形象思維，加強情景的構建，以及自己情感的培養。同時在練習中，還可以向學生們進行相關的道具提供，以方便學生對于外界事物進行寄托，來利用舞姿表達自身的情感，既加強了學生對于場景情感的培養，又提升了學生的舞蹈編導能力，進一步有利于學生形象思維的培養，并且加強了編導出來的舞蹈的吸引力。

3.藝術鑒賞訓練

加強對于學生的藝術鑒賞訓練，有助于進一步提升學生對于舞蹈的欣賞水平，并方便學生積累優秀舞蹈的經驗與優點，從而對于自身的形象思維進行培養。舞蹈在此方面與攝影有相近之處，攝影即利用相機將事物最美的一面展現出來，而舞蹈也是將表演中每一個動作最美的展示給觀眾。因此，學生應加強對于優秀舞蹈的觀看以及鑒賞，從而在其中發現優秀舞蹈中存在的優點，并對其進行積累，以豐富自身的舞蹈經驗，并有利于在今后的舞蹈編排中進行有效的利用，從而提升舞蹈的綜合可觀性。舞蹈是一門較為直觀的藝術，通過表演呈現給觀眾，因此，學生在欣賞過程中，應將其結合到實際生活當中，并且發揮自身的想象力，從而激發自身的靈感，使得學生的形象思維得到培養。

4.舞臺美術鑒賞

舞臺藝術鑒賞使得學生在鑒賞的過程中，對于自身的形象思維得以培養，綜合的舞蹈編導能力得以提升，而舞臺美術鑒賞則是的學生從中學習到舞蹈中角色與整個舞臺間的藝術關系，進一步方便學生對于舞蹈編導精髓的培養。學生對于舞臺美術的鑒賞，促進了學生對于自身角色的理解，對于舞臺布置以及場景的理解，并進一步提升了學生的形象思維以及靈感。而形象思維以及靈感都是舞蹈編導過程中所需要的，因此，舞臺美術鑒賞不僅提升了學生對于舞臺美術的興趣，從中積累相關的經驗，還使得學生加強了對于編導綜合能力的培養。該做法有助于學生的在舞蹈演出中進一步融入了自身的情感，并且可以組織學生參與舞臺美術的布置以及設計，從而使得自身的形象思維得到充分的使用以及發揮。

四、舞蹈教學中舞蹈形象思維的培養

以上是通過中專教師在課堂上的訓練方式進行相應的分析，從而得出的對于學生形象思維進行相關促進作用的結論。而不同分來的舞蹈，也能夠對于學生的形象思維進行培養，以下則通過舞蹈類別進行分析。

1.在抒情類舞蹈教學中的培養

抒情類舞蹈對于較為溫和相關的風土人情以及對于當地文化和自身的相關感悟進行融合，因此，在學生學習或進行欣賞之前，中專教師應先對于當地的文化向學生們進行講解，使得學生對于當地情況進行初步的了解，促進學生們將當地情況與舞蹈中的情感相融合，將舞蹈的可理解性提升，使得整個舞蹈內容得到升華。在舞蹈的學習中，學生的唯一缺陷即為對于相關人生閱歷積累不夠，不能夠很好地帶入，此時教師即可對于學生的想象力進行開發，并將想象力帶入到舞蹈當中，使得自身對于情景的理解結合上想象力，從而更好的將舞蹈的動作展現出來，經過長時間的想象力積累，不僅有助于學生整體舞蹈編導能力的提升，形象思維的建立，還有利于學生逐漸摸索出適合自身的舞蹈風格。

2.在敘事類舞蹈教學中的培養

敘事類舞蹈即通過演員肢體動作以及情感的帶入，從而將編導出的故事完完整整的利用舞蹈動作敘述出來。敘事類舞蹈與話劇以及電影有著極大的相似性，卻有存在著極大的區別，其相似性表現在這三種形式都是對于相應故事的表達，而區別則在與話劇與電影是利用語言來對于情感進行表達，從而推動故事的發展，而舞蹈則是利用舞蹈動作進行故事的敘述以及情感的表達，由此可見舞蹈敘事過程中存在著一定的難度，受到不能利用語言的限制，因此的難度更為巨大，但若學生在此過程中能夠良好的對于角色進行詮釋和表達，則會使得學生的舞蹈掌握水平不僅得到了提升，還促進了學生的形象思維培養，學生良好的將思維培養融入到現實的舞蹈表演中，有助于進一步的將學生的舞蹈編導質量得以提升。學生在敘事類舞蹈中釋放天性，融入自身的理解以及舞蹈特征，由此可見，該方法有助于學生的形象思維培養。

五、結語

本文分別從教師的教學方法以及舞蹈的分類上進行了相應形象思維的培養方法的分析，在舞蹈編導的教學過程之中形象思維起著十分重要的作用。舞蹈的形象思維有利于學生將音樂、情感以及動作融合到一起，從而使得演出時情感更好的融合到舞蹈之中，也更好的對于音樂節拍進行掌控。教師在對于學生進行教導的過程當中，可以通過對于不同訓練方法的應用，從而使得學生的創造性思維得以激發，鑒賞能力以及對于舞蹈的表現能力進行提升，提升學生的形象思維方面的培養，并且可以通過對于不同舞蹈類型進行訓練，從而提升學生的綜合形象思維能力，以促進學生展開自身的創造力，提升自身感情的融入以及學生情感的表達。本文結合相關發展的實際情況進行分析，望對于讀者有所幫助。

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