探究學前教育手工制作教學的實施策略

◆許慶麗

(山東省臨沂市蘭山區朱保中心幼兒園)

探究學前教育手工制作教學的實施策略

◆許慶麗

(山東省臨沂市蘭山區朱保中心幼兒園)

手工教學是學前教育專業的其中一項主要內容，意在培養學生良好的動手能力。而以前的手工方面教育，主要強調學生的知識技能的操作模仿。忽視了與學生生活相關的背景文化，和有關手工地域性的不同和學生結合實際的能力。使學習與動手脫離了較為緊密的聯系，學習作為主體沒有充分地體現它的地位。手工方面的教學應該充分的考慮學生的需求，致力于培養他們良好的動手能力。著眼于手工制作對學前教育的意義，探究了相應的實施策略，希望對學前教育教學有相應的指導價值。

學前教育 手工制作 實施策略

伴隨著我國經濟的飛速發展，有關社會方面的教育的要求也水漲船高，而學前教育作為學生整個學習生涯的基礎，愈加受到了社會各界的廣泛重視。幼師各方面的能力的加強將直接關系到兒童未來各個方面的發展潛力。這對學前教育提出了相關的更高的需求。而作為提高學生動手能力的手工課，它的改進創新將有助于辦學的整體效果。

一、著眼學情，科學實施

手工是一種古老而又普遍的流傳范圍相當廣的一種傳統藝術形式。因此，手工方面的教育有著其獨特的魅力，并且兼備實用性。幼師在進行學前手工教學時應該充分結合學生的興趣愛好和教材的相關內容。才能在課堂的手工教學中做到游刃有余，更好地提高手工教學的質量和效率。

例如，老師可以組織學生進行其他幼兒園的學習參觀，學習參考其他幼兒園在學前手工教育方面的獨特理念和方法，搜集有關學習手工教育方面的優秀典型案例作為學習樣本，取其精華棄其糟粕。另外，老師應該切身落實以人為本的教學理念，加強對于本校實際情況的調研，充分了解到每個學生的性格特點和相關興趣愛好，結合自身特長和教學經驗針對對應的學生情況，制定合理的教學計劃，不斷探索更好地學習方法，在教學過程中做到輕松應對，游刃有余，從而更好地提高了課堂效率，并且取得預期的教學效果。這里值得注意的是，在進行相關調研的時候，作為教師應該指導學生充分認識到進行手工學習的目的和重要意義，強調進行這樣課程布置的重要性，積極鼓勵學生參與手工的操作學習當中，激發他們的動手興趣，促使他們在手工學習中學到更多的信息。教師應該掌握一些必要的手工技能，有利于在進行幼兒教學時有充分的把握和精力去服務于他們。在進手工方面的教學之前，教師應該積極地開展課前相關情況的調研，做好充分的應對準備，為圓滿的完成教學任務提供結實的基礎。

二、完善建設，有效實踐

學前手工教育應該滿足各種各樣的紙類，木質類和小金屬類等方面的制作要求，而很多普通的教師和學校完全不能滿足相關方面的要求。因此，這就需要開設一個設備齊全設施完整的美術室來進行手工教育的課堂學習。

比如，要進行繪畫方面的課堂學習，就應該配備一個比較大面積的工作臺和清洗池，要有較為寬敞的地方來放置有關立體的手工制作材料和相關工具，對于一些具有安全隱患的教學工具例如，電線插座等等應該做好對應的合理布局和防護措施。在進行陶瓷方面的制作時，要用到的一些比較特殊的器材，如碾壓器攪拌機等工具應該進行妥善擺放，使用時應該嚴格指導監督，避免安全問題的發生，防范于未然。

三、植根民間，挖掘素材

作為從事學前教育的教師，在定制科學的手工制作內容的時候，應當意識到“地域文化”的價值，可以著眼于本地區，或者是一些典型地區的民間文化以及習俗特點，如陜西的布老虎、山西的皮影戲、江西的景德鎮陶瓷、河南的剪紙手工等，令學前兒童跟隨教師的引導，在參與手工制作的過程中，升華一種民族情懷。

學前手工學習和民間傳統工藝和很多相關的共同點，如造型方面十分簡練，顏色單純。山西的布老虎就有此特點，有著短小的身軀和四肢，頭部十分夸張并且還有猙獰的表情，這種獨特的造型和各種花色的搭配顯得十分經典，應該作為學前手工教育的典型。利用常見的手工原料，結合優秀的民間文化藝術和地域相關的風俗習慣特點，汲取優秀的手工精華并應用在手工造型教育上。這樣做不僅讓學生在手工制作的過程中提高了動手能力，更是學習到了各地優秀的民間文化風俗，擴寬了視野激發了學習興趣。

此外，手工制作需要相應的制作用具，作為學前教師，可以著眼于身邊的一些廢棄物，將其巧妙的運用到手工制作當中。比方說，在進行木偶制作的時候，教師便可以引領學生搜集家中的碎布頭或者舊衣物等，制作小燈籠的時候，我們可以帶領學生搜集一些一次性紙杯，并在教師的示范下，制作出散發中國氣息的小燈籠。由此，通過挖掘生活中常見的手工制作素材，學前班的兒童不但感受到了參與其中的樂趣，也升騰起一種環保意識。

在進行學前手工教學的過程中，作為老師應該針對學生的實際情況進行針對性教學，不可盲目。要循序漸進，循循善誘做到不厭其煩，同時還要結合各地優秀的民間文化藝術，篩選合適的教學內容并應用到實際的教學當中，通過舉辦一些類似作品展的活動去調動學生的積極性，培養他們的動手能力，讓他們在學習中體會到動手制作的快樂，然后再將這種快樂延續到未來的工作生活當中。

[1]和諧社會視閉下的中國特色兒童發展觀[J].現代商業，2013，(17)：1-2.

[2]劉暢.幼兒園手工活動中教師指導的價值取向研究[D].東北師范大學，2006.