緊扣“四要素”，駛向高效語文教學的快車道
——以《湖心亭看雪》為例

◆郭尋梅

(錦州市實驗學校)

緊扣“四要素”，駛向高效語文教學的快車道
——以《湖心亭看雪》為例

◆郭尋梅

(錦州市實驗學校)

加強學生的素質教育，減輕學生的課業負擔，關鍵是提高課堂教學的質量。如何“向45分鐘要質量”，如何使每一節課都能緊扣課程標準，適合學生的特點，激發學生的學習興趣和求知欲望，是值得探討的問題。嘗試語文教學緊扣“目標準、思路清、方法活、教學實”四個關鍵要素，使語文教學走向深度，走向成熟，走向高效。

“四要素” 高效 語文教學

初中語文學科的學與教是一項雙邊活動，這個活動過程既是學與教雙方互相適應的過程，又是使學習主體將知識向能力轉化的過程。在這個過程中，如能做到“目標準、思路清、方法活、教學實”，會引導學生輕松快樂高效地學習語文。下面以《湖心亭看雪》為例，談談如何緊扣“四要素”，駛向高效語文教學的快車道。

一、教學目標要立足一個“準”字

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。一堂課的教學目標，就是這堂課要完成的主要的教學任務，是師生所要達成的教學效果。說白了，就是解決這堂課“教什么”的問題。教學目標的制定，課文是唯一的依據。要突出本課的特點，選準訓練的角度。然后，基于學生的實際，體現教學目標的分寸感和層次感。

《湖心亭看雪》的教學目標，我認為應該有如下三個：

1.誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2.學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3.體會作者曠達的志趣和故國之思。

如果我在自己的教學班上課，我可以將這三維目標同時在大屏幕上打出，讓學生一上課，就知道這節課學什么。但這次是手拉手學校邀請我去上示范課，該校8·3班的學生我并不熟悉，所以，我將教學目標分散開來，比如，在學生誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；在學生疏通課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，共同完成目標二；在男女生賽讀課文后，讓男同學找出課文前后矛盾的地方，讓女同學找出貫穿全文的一個字。通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

教學目標確定了，上課時要做到方寸不亂，積極地導教、導學、導評價，這樣上好一堂課心理就有底了。

二、教學思路要講究一個“清”字

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真?！苯虒W如同寫文章一樣，有一條思路，即講究思路教學。

“導讀探究，先議后練”課堂教學模式，就是一個很好的教學思路。我的理解：導(走進去)(感受)——讀(走出來)(領悟)——議(再進去)(積累)——練(再出來)(觸發)，最后順利到達終點。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，在本節課教學中，我先帶領學生走進文本，讓學生結合書下注釋積累詞語，疏通文意；再帶領學生走出文本，教學生感悟雪后西湖的意境之美，以“思路再開闊些”等方式啟發學生豐富的聯想；而后帶領學生走進文本，重點教學生如何理解白描寫法，關注每個學生的差異，保護和調動學生的學習興趣和積極性，善于發現和開發學生的潛在素質和閃光點，讓學生的學習思路更加暢通，輕松解決本節課的教學重點問題；最后帶學生走出文本，在難點處設置疑問，巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

清晰的教學思路，為學生營造了一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主動性、能動性、探究性得到發展。

三、教學方法要注重一個“活”字

把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活……那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。我們大家脫口而出的講授法、提問法、討論法、自學法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟，不悱不發?！?/p>

1.啟發教學法的運用。教師是重要的教學資源之一，課堂上沒有教師的作為，就是教學資源的極大浪費?！逗耐た囱返奶谜n所要解決的難點是“故國之思”，因此，教師的“導”顯得十分重要。課堂上，我注意啟發學生發現問題——問其姓氏，他說是金陵人；分析問題——為什么這樣寫？解決問題——表達作者故國之情，啟發誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點——故國之思，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2.朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇、癡夢”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

四、教學有效要強調一個“實”字

語文課要上得實在，知識扎實，訓練求實，學風務實，教風踏實。

課堂教學的實，說白了，就是教學效果良好。按教學目標完成了任務，課堂上該讀的讀了，該理解的理解了，該背誦的背誦了，該練筆的練筆了，該訓練的技能到位了，形成了學生繼續學習的動機。

課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”

我這節課也是經過精心準備的。小到一個字的讀音，如“更”在文中出現兩次，前面讀更(ɡēng)，后面讀更(ɡèng)，那么“更(ɡēng)”和“更(ɡèng)”有區別嗎？通過這樣的活動，讓學生掌握一詞多義詞。大到與本課相關的各種背景資料，如在文章中寫明朝的年號，問客人姓氏名誰，客人卻說是金陵人。這說明什么問題？補充介紹張岱的出身，他的曾祖父是做高官的，后來他們家幾代人都是高官。到他30歲的時候，明朝滅亡了，清朝取而代之，當時的清政府邀請張岱到清政府做官，但是張岱沒有答應，他隱居山中，創作了很多作品……講課之前，我做了精心準備，所以課堂上能正確解答學生提出的每一個問題，學生先是驚奇，之后明顯對我親熱了起來，課堂回答問題也更加積極主動，牢牢記住了文中人、文中事、文中景、文中情。也使師生關系更加融洽，提高了課堂教學效果。

總之，我們要堅持“以人為本”的教育理念，在課堂上做到“目標準、思路清、方法活、教學實”，用這種簡潔高效的呈現方式，培養學生愿學、好學、樂學的健康語文學習心理，會讓學生對語文教學內容始終保持濃厚的興趣，會提高語文課堂教學的效率。