關于小學數學課堂教學質量的對策探討

◆呂福龍

(山東青島平度市田莊鎮于埠小學)

關于小學數學課堂教學質量的對策探討

◆呂福龍

(山東青島平度市田莊鎮于埠小學)

在學生受教育過程中，小學教育是最基礎，也是最重要的部分。而在小學教學中，數學教學又是重中之重，小學數學教育直接影響學生日后的發展方向。主要研究討論了小學數學教育的重要性以及提升小學數學教學質量的有效對策，希望對未來小學數學教育的發展起到一定的幫助作用。

小學數學 教學質量 對策

一、前言

隨著小學教育制度的改革，社會各階層逐步要求學生要不斷地提升學習能力。小學數學是基礎學科，只有打好基礎，才能為以后的學習提供便利。小學數學教學多年來一直是教育階段的難點。數學教育中存在許多“頑疾”還未解決。通過研究，本文就學生不能專注課堂、課堂教學質量差等問題，提出了一些方式方法。教師必須要不斷改變自身的教學觀念，能夠采取一些科學的措施提升學生的學習效率。

二、小學數學教育的研究現狀

教育改革以來，教學效益一直是開展教育活動的重點。直到20世紀初期，“有效教學”被提出，這昭示著人們不管時代如何變遷，卻始終探索著有效教學的方法。人們經過不斷研究發現，擴大教學對象群體，一個教師同時教多個學生，可以減少浪費時間和資源的重復性教育，效率大大提高。中國學者張璐在《教育理論與實踐》2001年12期中提出了國際有效教學的四標準：語言發展、教育對話、學習背景化和挑戰性的活動。但是，詳細具體的學科在教學實踐中很少被涉略，不能依據課程特征進行研究，缺少實際課程的實踐操作性。缺乏課堂互動，教學方式單一枯燥也是小學數學教育的一大病癥。長此以往，學生的反應能力、創造力都會緊繃且單一。

三、小學數學教育中存在的問題

在我國的數學教育中，長期存在著硬性灌輸的現象。教師在數學課堂中不能有效地讓學生主動學習、主動思考。這樣低效的教學既不利于學生興趣的培養，也不利于學生學習能力的提高。在教學過程中，師生關系不和諧，教師的教學活動和學生的學習活動不能相互促進，導入設計偏離學生實際生活。教學中“重教輕學”“重結果，輕過程”“重智力因素，輕非智力因素”“重知識掌握，輕探究能力”。忽視了數學學習應成為學生生活歷程中快樂的一部分，讓數學學習僅僅成為學生擇校升學的砝碼，壓抑了學生探究和創新的本性，將大部分時間和經歷消耗在題海當中，這樣將會在很大程度上導致學生出現厭學的狀況，影響學生的學習興趣以及學習質量。因此，為了小學數學教育價值能充分發揮，提升教師的教學策略與方法，充分挖掘學生的數學思維，對小學數學教育課堂的針對研究，始終是人們追求的目標。

四、針對小學數學教育的對策

1.充分激發學生學習數學的樂趣

學生學習樂趣的充分激發，是提升小學數學課堂教育有效性的重點。數學是一門深奧并且充滿挑戰的學科，教師要積極調動和培養學生對學習樂趣，增強學生的自信心，提高學習的自覺性，增強創新能力。幫助學生掌握正確高效的學習方法，塑造學生良好的學習習慣?，F代學生大多個性十足，對此，教師可以幫助學生形成符合個人特點的學習技巧。體現時代特征，用動態的、發展的眼光來引導孩子。在科學技術飛速發展今天，信息化模式進入小學生的生活，這就要求教師設立具有時代特征的情景，讓學生關心國家、社會的發展。良好的學習習慣和建立終身學習的意識，是學生應具備的基本素質。

2.提高教師的專業素質

隨著時代的發展，教學理念的更新，新老教師的教學理念必然發生沖突，但是，要在不斷交流與融合的過程中創新出更好的教學方式，提高教師隊伍整體的教學水平。對于年齡幼小的小學生，教師一定要有足夠的耐心，教學同時照顧到兒童的心理，正確的引導和啟發學生。師者，傳道授業解惑。可見，教師是教學的主體，掌控全局，教授學生知識。因此，可以看出教師教學素養的提高能使教學課堂的質量得以提升。由此可見，教師既要充分理解并合理應用教材，還要具備崇高的道德素養，更要多角度、全方位、深層次的理解課程。教師可以通過思考過程、分析過程、運算過程、語言的表達、教學思路的反思等，不斷提高教學質量，達到理想的教學目標。

3.設計課堂模式以實際為基準

課堂模式的設定影響了整個教學氛圍。生動有趣的課堂模式可以激發學生的學習興趣。小學數學教材的全新標準指出，盡量從學生的實際生活出發，提出吸引學生的數學問題，使小學生感覺小學數學是與實際生活密不可分的。激發他們對科學知識的追逐研究，自覺有效地參與到學習生活中。教師可以在選擇題材時，選擇學生較為熟悉、感興趣的生活題材作為課堂討論主題。教師要以生活為基準，帶著學生從課堂走進生活，使學生覺得數學是有用的，現實生活是可以用到數學的，這樣數學教學才能高效。例如，進行《正方形的認識》的講解中，教師要明確目的，使學生認識正方形，了解正方形的結構和特征。再從實際教學，引用生活中隨處可見的事物進行說明和探討。最后要讓學生自己動手，畫出他們所理解的正方形。難度由淺入深，可以增強學生學習數學的樂趣和自信。

五、結束語

總而言之，小學數學課堂教學質量的總體提高，其有效性是人們一直以來共同追求的愿望和目標。首先要立足整體，考慮到小學教育教學全局的狀態，從教學實際出發，充分調動學生學習的主動性，科學引導學生的創新思維，制定教學計劃，并根據教學課堂的實際情況做出調整，與時俱進的同時保證整體的教學質量。

[1]蔡順蘭.提高小學數學課堂教學質量的對策[J].教育教學論壇，2014，(07)：132-133+134.

[2]李紅.提高小學數學課堂教學質量的對策[J].考試周刊，2015，(92)：63-65.

[3]黃海英.提升小學數學課堂教學質量的對策研究[J].南北橋，2014，(83)：52-56.