基于開放網絡和學習平臺的自主學習探究式教學模式
——以網頁設計與制作課程《初識Dreamweaver CS5》單元教學為例

◆蔡 薇

(南京高等職業技術學校)

基于開放網絡和學習平臺的自主學習探究式教學模式
——以網頁設計與制作課程《初識Dreamweaver CS5》單元教學為例

◆蔡 薇

(南京高等職業技術學校)

探究式教學模式是指在教學過程中，學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到學習目標要求的一種教學模式。通過學習理解并掌握相關知識，學會操作技能，培養職業素養。

探究式教學模式 自主學習 網頁設計

一、關于探究式教學模式

探究式教學模式是指在教學過程中，學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到學習目標要求的一種教學模式。探究式教學模式通常包括以下五個教學環節：

(1)創設情境。探究式模式的教學是圍繞課程中的某個知識點而展開。教師根據教學目標的要求和教學的進度來確定問題，教師通過問題、任務等多種形式，創設與學習對象相關的學習情境，引導學生進入目標知識與技能的學習。

(2)啟發思考。學習對象確定后，教師向全班學生提出若干富有啟發性、能引起學生深入思考、并與當前學習對象密切相關的問題，以便全班學生帶著這些問題去探究。

(3)自主(或小組)探究式。采用“自主、探究、合作”的學習方式，在教學過程中要特別強調學生的自主學習和自主探究，以及在此基礎上實施的小組合作學習活動。可以通過讓學生上網查找資料或者學習平臺、軟件幫助文檔等來達到促進學生自主探究的目的，學習并理解相關知識，學會相關技能操作，學會借助信息技術進行學習。

(4)協作交流。學生在經過自主探究、積極思考后，在教師的組織、協調、引導下進行協作交流，對學生自主學習過程中的問題展開討論與交流，解決自主探究過程中遇到的問題。

(5)總結提高。教師引導學生對問題進行回答與總結，對學習成果進行分析歸納，并可聯系實際，對當前知識點進行深化、遷移與提高。

二、網頁設計與制作課程《初識Dreamweaver CS5》單元探究式教學實施

在網頁設計與制作課程中，基于開放網絡及學習平臺，嘗試采用自主學習探究式教學，可以充分調動學生學習的積極性，取得了較好的教學效果。針對《初識Dreamweaver CS5》單元的教學，具體設計思路如下。

任務1：了解網頁制作的基本概念。教師通過引導學生觀察“旅游南京”網頁，提出問題：什么是網頁制作？組成網頁的基本元素有哪些？然后引導學生通過上網查閱相關資料、在學習平臺中進行自主學習，再通過討論，總結提煉網頁制作的基本概念及組成網頁的基本元素，鍛煉了學生利用網絡進行信息檢索、利用學習平臺進行自主學習，以及合作觀察和總結提煉的能力，利用信息化手段使學生迅速學習并理解相關概念。

任務2：Dreamweaver CS5窗口的組成及其作用。教師引導學生利用學習平臺、Dreamweaver CS5軟件幫助文檔、開放網絡等信息化環境，自主學生軟件窗口的組成部分，邊學習邊操作。然后通過部分同學配合講解的操作，向全班同學進行展示，同學討論、教師進行點評。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵同學積極發言展示操作。

任務3：創建并管理站點。通過觀看學習平臺中視頻、軟件幫助文檔、操作提示步驟等，讓學生自主探索創建站點的方法，再讓部分同學向全班展示講解操作方法，通過全班討論、教師點評，使學生理解相關概念或理論，再通過同學修正操作中的錯誤，或進一步練習，強化站點操作，會獨立進行站點創建的操作。再在教師引導下，通過進一步的自主學習及練習，會對站點進行刪除、復制、修改、導出與導入操作，學會管理站點。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵學生積極發言展示操作，鼓勵學生積極參與討論與互助輔導。

任務4：完成旅游南京首頁制作。通過觀看學習平臺中視頻、操作提示步驟等，讓學生自主探索完成“旅游南京”網站首頁制作，通過操作，體驗網頁制作的流程與方法。在此過程中，教師關注學生操作情況，對共性問題通過演示操作，進行過程性點評講解，并通過對學生提交后作品的展示點評，進行終結性評價。

最后，通過單元總結，師生共同總結本單元重點內容；再通過通過學習平臺中的考核內容，測試自己理論知識的掌握情況；然后布置學生課后修正作品中的問題，完善網站內容，課后利用開放網絡，找一找，還有哪些工具可以制作網頁？以拓展學生學習內容與學習視野，再讓學生預習下一個項目內容。

三、網頁設計與制作課程探究式教學模式實施效果

網頁設計與制作課程等計算機操作類課程是實踐性很強的課程，學生必須通過親自操作來掌握操作技能、理解相關理論。學生通過探究學習，自主學習能力得到很大提高；通過探究學習、自主完成項目任務，學習成就感得到滿足，激發了學生的學習興趣，專業學習熱情高；通過探究學習展示討論，培養了學生合作精神與表達能力。整個課程教學結束后，再通過課程設計的方式，鞏固加強學生對知識的內化與靈活運用能力，學生對課程內容記憶深刻，為后繼其他專業課程的學習奠定了扎實的基礎。

總之，探究式教學模式不僅可以深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創新思維與創新能力的形成與發展，也有利于創新人才的培養。信息技術在現今教學環境中也是支持自主學習探究的重要條件，開放網絡及學習平臺能夠提供大量資源和交流的空間，為自主學習探究式教學模式實施提供了保障。

[1]探究式教學模式[EB/OL].

[2]蔡薇.網頁設計與制作[M].南京：江蘇教育出版社，2014.