普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀分析

◆李 平

(沈陽醫(yī)學(xué)院體育部)

普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀分析

◆李 平

(沈陽醫(yī)學(xué)院體育部)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對遼寧省普通高校民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，指出了問題存在的原因，并針對調(diào)研結(jié)果提出相應(yīng)發(fā)展對策，以便更好地把握未來，有針對性地進(jìn)行高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展規(guī)劃。

普通高校 民族傳統(tǒng)體育 現(xiàn)狀

1前言

2普通高校開展民族傳統(tǒng)體育分析

2.1普通高校開展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀

2.1.1課程設(shè)置

普通高校體育課程主要內(nèi)容是學(xué)校根據(jù)自身的具體情況，而開設(shè)的一定數(shù)量的體育項目。本研究把遼寧省高校體育課程教學(xué)項目分為：田徑、球類、操類、民族類與休閑類五類。其中，課程內(nèi)容主要以休閑娛樂、球類等項目為主，國家推行的民族類項目在遼寧省高校所占比重居第三位，以太極拳項目為主，其次是長拳、龍獅、龍舟、毽球等，民族類項目較以前豐富了很多。但也有許多高校沒有把更多的民族體育項目納入課程內(nèi)容，多年來只是把武術(shù)納入課程內(nèi)容，沒有肩負(fù)起傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神的歷史重任。

2.1.2民族傳統(tǒng)體育的校園影響

高校體育教學(xué)中，學(xué)生對運(yùn)動項目的喜愛程度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。通過調(diào)查，大部分學(xué)生選擇了喜歡、非常喜歡，說明遼寧高校大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的喜歡程度很高，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3民族傳統(tǒng)體育師資專業(yè)情況

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民體任課教師中，過半數(shù)的教師為非民體專業(yè)教師，由于兼課教師所擔(dān)任課程的專業(yè)能力參差不齊，教學(xué)效果則良莠不一。因此，“體育教師要與時俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)”，以適應(yīng)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要。

2.1.4民族傳統(tǒng)體育教材現(xiàn)狀

Orr[8]通過研究發(fā)現(xiàn)，高溫條件下原油及烴類氣體等有機(jī)物質(zhì)可能參與硫酸鹽熱化學(xué)還原(thermochemical sulfate reduction，以下簡稱TSR)反應(yīng)，生成少量 H 2 S、輕烴氣體、硫的有機(jī)聚合物和CO2，而H 2 S和硫的有機(jī)聚合物會進(jìn)一步參與TSR反應(yīng)，成為TSR反應(yīng)中主要反應(yīng)部分。Manzano等[9]提出，在TSR反應(yīng)過程中，參與反應(yīng)的有機(jī)物類型有鏈烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴等。通過分析研究發(fā)現(xiàn)，3類物質(zhì)中最容易進(jìn)行TSR反應(yīng)的是鏈烷烴，其次是環(huán)烷烴和芳烴。

調(diào)研顯示，民族傳統(tǒng)體育課教材來源于四種情況，即統(tǒng)編教材、本校自編教材、統(tǒng)編自編教材相結(jié)合、無統(tǒng)一要求(教師自己掌握)。在設(shè)有民族傳統(tǒng)體育項目的高校中，有三分之一的學(xué)校分別選擇全國性的通用教材或省級統(tǒng)編教材；另有一半的學(xué)校使用自編教材，這些高校通常都是規(guī)模較大，辦學(xué)時間較長，師資力量較強(qiáng)，可以根據(jù)自己院校的特點(diǎn)和所開展的內(nèi)容編寫出較高質(zhì)量的符合教學(xué)實際的教材，使用統(tǒng)編自編教材相結(jié)合的學(xué)校占五分之一。

2.2普通高校開展民族傳統(tǒng)體育過程中存在的問題

2.2.1民族傳統(tǒng)體育在高校體育開展中受重視程度不足

2008年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公布，大專生血壓偏高比例平均超過45%，大學(xué)生超過60%；學(xué)生肥胖比例比5年前增長了50%……這些信息，讓每一位對孩子呵護(hù)備至的家長百思不得其解：為何生活水平提高了，物質(zhì)生活極大豐富了，而孩子卻恰恰在身體素質(zhì)方面出了問題？據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體育鍛練達(dá)標(biāo)的要求，情況令人擔(dān)憂，而這樣的結(jié)果正是因為教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不高引起的，耽誤了一代又一代的學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)模式單一，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前不少學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重于“教師教，學(xué)生學(xué)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，其方法單一，教法老化。在教學(xué)中可利用民族傳統(tǒng)體育的功能和特點(diǎn)來積極引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生提煉知識，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)自我鍛煉能力、拓寬學(xué)用結(jié)合的思路，從而提高民族傳統(tǒng)體育發(fā)展。

2.2.3師資力量不足限制了民族傳統(tǒng)體育的開展

近年來，由于師資力量的不足，專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師少之又少，體育師范院校培養(yǎng)的教師又偏于現(xiàn)代競技體育項目，這就使得民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而忽視了體育的教育功能和文化傳承功能。

3民族傳統(tǒng)體育在高校開展的對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念

高度重視民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育的多元功能和作用，讓更多的人關(guān)心和支持民族傳統(tǒng)體育；解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要意義，把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目與傳承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生身心健康有機(jī)結(jié)合起來。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在專業(yè)的體育院校中培養(yǎng)專門的民族傳統(tǒng)體育人才，加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化和健身方法的研究和傳授。為民族傳統(tǒng)體育在其他各種綜合類高校中的開展提供充足的師資力量，使民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動的開展不僅僅局限于專業(yè)體育院校的學(xué)生。

3.3編寫教材

在高校開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)，相關(guān)教材的編寫至關(guān)重要。有無教材不僅影響民族傳統(tǒng)體育教學(xué)工作，同時對學(xué)生掌握運(yùn)動技能和理論知識有著較大的影響。因而編寫民族傳統(tǒng)體育特色教材，對高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

3.4擇優(yōu)教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生所需，如技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力、身體條件的差異，實施個性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性等。

[1]倪依克.論中華民族傳統(tǒng)體育[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005，8.

[2]白晉湘.弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)體育，豐富世界現(xiàn)代體育寶庫[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2001，24(04)：433-435.

[3]郭志禹，謝建平.試論我國高校民族傳統(tǒng)體育的特色[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2004，30(02)：86-88.