淺談“四步自主”教學法在語文教學中的應用

◆張立輝

(吉林省大安市安廣鎮第二小學校)

淺談“四步自主”教學法在語文教學中的應用

◆張立輝

(吉林省大安市安廣鎮第二小學校)

學校結合實際教學情況，提出了“四步自主”教學法，“引情激趣——集體設疑——師生合作——整體完善”四個課堂教學步驟，以這四個教學步驟組建了課堂教學的基本思路，主要體現課堂教學中以學生的自主學習為主、教師的合作幫扶為輔，當堂訓練達標的教學思想。

語文教學 “四步自主”教學法 應用

小學語文新課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”基于此，我校結合了實際教學情況提出了“四步自主”教學法，“引情激趣——集體設疑——師生合作——整體完善”四個課堂教學步驟，以這四個教學步驟組建了課堂教學的基本思路，主要體現課堂教學中以學生的自主學習為主、教師的合作幫扶為輔，當堂訓練達標的教學思想。“四步自主教學模式”的教學流程，操作簡單，步步扎實。

一、引情激趣，有效導入

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、集體設疑

1.閱讀題目質疑。作為一名老師，針對不同的題目，要學會靈活變通的啟發鼓勵學生提出問題。對于名言警句，課前老師可以喚起學生已有的知識儲備，背誦和課題有關的名言警句，這樣再讓他們提出感興趣的問題。還可以根據課題創設情境質疑。

2.閱讀文本質疑。從課題不容易質疑的，那么就不要急于讓孩子們質疑，教師可以簡單介紹課文的背景之后，或者初讀課文之后，感知大意之后，或者找課文的中心句之后再質疑，不要片面認為非要看到課題之后質疑，要學會給學生搭橋、設置扶手，讓學生爬坡，而不是望而卻步。可以閱讀文本中的對比處讓學生質疑，這樣容易找出課文中的沖突，更容易質疑出和課文內容有直接關系的問題。

三、師生合作，多元互動

這里的“多元”，指的是師生、生生、組與組之間的互動與合作。調動課堂當中的多種因素，使學生能夠在自主、合作中探究剛才提出的問題。針對學生在自學中發現的問題，可以通過多種形式去解決，培養學生自己去解決問題的意識。這個過程其實是四個環節的重中之重，對于在寫作方面有指導價值的，教師要充分發揮好自己的角色給學生異思維的點撥。對于朗讀的指導，當學生真的讀不出韻味時，教師也要去范讀，培養學生的語感。

1.讓學生盡可能去“想”。培養學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理地去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用CAI創設情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯想到火藥，學生提出中國是最早發明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯軍呢？這樣以來，使學生的思維一下子超越了書本。

2.讓學生盡可能去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI 出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發現，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創造性地學到了知識。

3.讓學生盡可能地去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容，來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

四、整體完善，訓練檢測

語文課堂重在閱讀，讀能悟情。然而，輔以精巧的訓練，能使學生體悟之情更真切，更深入。在關節處設計訓練，充分展示學生心靈自由的空間，讓課堂教學閃爍著一個個生命的亮點。訓練內容要做到以下幾點要求：

1.要做到低起點，多層次。有基礎訓練，還要有綜合訓練，甚至還要有一些思維訓連既要讓差生吃飽，中等生吃好，還要讓優等生吃的有營養，滿足不同層次學生的需求。

2.要做到精心設計，特別是要根據小學生的年齡特征設計一些趣味性的練習題，如找朋友、奪紅旗、摘蘋果、猜密碼……這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中去學習。

“四步自主教學模式”，從語文課程標準的高度出發，充分體現學生的主體地位，使學生在課堂上充分享受到當家做主的感覺。在我的地盤我做主的氛圍中，更有利學生思維的發展、智慧的啟迪、個性的張揚。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。