“四步自主法”在語文教學中的運用

◆荊秀國

(吉林省大安市安廣鎮第二小學校)

“四步自主法”在語文教學中的運用

◆荊秀國

(吉林省大安市安廣鎮第二小學校)

新的一輪課改進一步豐富了教學。“四步自主法”是學校用了幾年的時間通過實踐教學進行的教科研課題，就這一教學法從語文學科的角度進行闡述。

小學語文 四步自主法 學習興趣

在新課程標準下，教育教學出現了新的生機和活力，廣大教育戰線的教師積極投身于新課程的熱潮中，各種科研課題的研究和實踐給課堂教學注入了新的血液。新的一輪課改進一步豐富了教學，我們學校在豐富的課改實踐中，結合相關的教學理論，歷時幾年逐漸探索出了語文課堂的“自主創新”四步教學模式。筆者結合所教的語文學科進行這一理論的利用融合，給課堂教學效率增加了新的動力。

一、引情激趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對學科的興趣。”興趣是最好的教師，是求知的先導，是會學的條件，是激發學生積極參與到學習活動的最有效的催化劑，只有學生把學習看成是一種樂趣，是一種享受，才會挖掘自身巨大的潛能，才會激發強烈的求知欲。為此，我們廣大的一線教師要在新課改的教學實踐中，努力探索“培養和激發學生學習語文興趣”的途徑和方法。學生的學習興趣不是天生的，而是靠教師在教學過程中抓住一切契機，充分調動學生學習的積極性，這樣就要求教師要做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們以最快的速度投入到學習之中。例如，在教學《數星星的孩子》時，先多媒體播放星光璀璨的夜空，一個孩子坐在院子里數星星，讓他們感受夜空的美麗和張衡的認真和執著，從而激發他們的求知欲望，這節課就在學生盎然的學習氛圍中開始了。

二、集體設疑

“學起于思，思源于疑”，在實施新課改的過程中，我深切體會到了這句名言的真諦，設疑是語文課堂教學中最行之有效的教學手段之一。教學過程本就是一個不斷設疑、解疑、無疑的過程。課堂上“疑”之設置，能激發其好奇心和求知欲，培養其獨立思考的良好品質。然而，在眾多的公開課展示以及平時的教學活動中，都存在著共性問題，那就是教師要么設疑過于簡單，缺乏新穎性和深度，到頭來場面看似熱鬧，學生實無所得;要么缺乏梯度，難度太大，活躍的只是那幾個優等生，而大多數學生只是充當了分母的角色，被棄在遺忘的角落。而“四步教學法”完全體現了以學生為中心的自主合作學習，由學生主動探索、合作交流。明確學會了什么，哪些是沒有弄懂的問題，通過自主學習、去發現、去求知、去共同完成經過努力后能自主解決，從而實現對已有知識結構的重新構建。在整個教學過程中學生始終是課堂的主人，學生可以毫無掩飾的交流自己的看法，他們的交流完全是自己在閱讀中的真實感悟，沒有絲毫的牽強附會，學生完全處在輕松、愉快的氛圍中學習，學習的主動性、積極性空前高漲，課堂效率大大提高。

三、師生合作

師生合作學習在教學活動過程中能夠起到特別重要的作用，首先，它能提高課堂教學效率。師生合作學習即給學生提供了足夠的空間又體現了教師教學主導的作用，為學生營造一個寬松的學習氛圍，使學生積極主動的參與到學習過程中來。現代心理學研究表明，輕松、愉快的良好情緒，不但能使人產生超強的記憶力，而且能夠充分調動同學們參與的積極性，這樣學習的效果就會更好。其次，師生合作能激發學生的求知欲和學習興趣。濃厚的學習興趣是學生獲得知識的一種原動力和潤滑劑。師生合作式的教學，教師要特別重視學生在教學活動中的主體地位，重視教學中學生的參與。而“四步自主教學”將師生合作的這一特點體現的淋漓盡致，學生針對所提問題采取生生合作和師生合作等形式解決，既達到了解決問題的目的，又培養了學生的合作能力，真正把時間和空間留給了學生。

四、整體完善

一節好課，我們一定要做到有始有終，不要虎頭蛇尾，除了要有精彩的開始，也要有完美的結局。在課要結束的時候，盡可能使同學們的情緒得到升華，這樣即可以達到德育滲透的目的，又為下節課做了很好的鋪墊，“整體完善”承載著鞏固知識、訓練技能、培養能力等重要任務，是語文教學過程中不可缺少的重要組成部分，也是培養學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略。此環節的組織形式多種多樣，針對不同層次的學生設計不同的題型，主要有：基礎題，綜合題，難度與梯度題。既要讓普通孩子“吃好”，又要讓學有所長的孩子“吃飽”。如在教學《火車的故事》一文時，在課文賞讀之后，安排了以下幾個題型，基礎題：主要以字詞為主，檢查一下同學們對本節課知識的掌握程度；綜合題：此環節播放課件，課件的內容是廣大勞動人民修筑青藏鐵路的過程，在這一環節的教學過程中，讓同學們真正體會到“世界屋脊”的含義，同時，使同學們的感情得到升華，讓他們感受到勞動人民的偉大和青藏鐵路這一世界創舉的重要意義，從而讓同學們感受到祖國的偉大。總之，語文課程是開放而又富有活力的課程，應打破課內與課外、語文學科與其他學科的界限，實現與課外的以及其他學科的有機聯系。教師要精心地設計連接點，巧妙地實現語文課堂的拓展、延伸。

總之，在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。我堅信，在校長的引領和全體教師的共同努力下，教育這朵奇葩定會開出更燦爛的花朵。