樹立人文意識，讓歷史更富有人文性
——在高中歷史教學中提升學生人文素養的策略

◆羅錦有

(湖北省十堰市鄖陽區第二中學)

樹立人文意識，讓歷史更富有人文性
——在高中歷史教學中提升學生人文素養的策略

◆羅錦有

(湖北省十堰市鄖陽區第二中學)

促進科學與人文的融合，實現人的全面、和諧發展，加強人文素養教育，已成為時代發展的主流和趨勢。歷史學科的人文屬性決定了其在加強學生人文素養教育方面有著舉足輕重的作用。在高中歷史課程教學中，必須舉起人文素養的旗幟，挖掘教材中的人文素材，引導學生去探究、感悟，獲得豐富的人文認知，學會去認識、傳承人類文明，弘揚人文精神。

歷史教學 人文意識 人文素養

高中歷史新課標中明確指出，歷史課程要“進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養”。歷史課程并非是單純學習歷史知識的課程，還肩負著讓學生在學習歷史知識的過程中用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，讓自己得到更好地發展的重任。但在“分數唯一”的教育體制下，人文素養也自然被輕視了。隨著新課改的推進，加強對學生人文素養的培養再次被提上日程。如何在歷史教學中提升學生的人文素養，這是每一個歷史教師所不可回避的話題。對此，本文將結合歷史教材設計、學生特點等展開簡單討論。

一、挖掘教材中的人文素材，滲透人文思想

歷史所承載的不僅僅是簡單的歷史知識的羅列，不是簡單地向學生接受古今中外歷史的進程，而是要以此為基礎，讓學生在了解歷史的基礎上，學會以歷史唯物主義觀點去闡述歷史，在歷史學習中獲得人文情懷，懂得是非對錯，這樣才能鑄就學生的人格精神。為此，在高中歷史教學中，不能依然以知識為中心，而要充分利用好教材，挖掘其中所蘊含的人文素材，滲透人文思想。

學“鴉片戰爭”，不懂愛國，學“馬克思”而不懂“社會主義”，那么，歷史也就真的只能是考試的工具了。在歷史課堂教學中，挖掘教材所蘊含的人文素材，引導學生去看、聽、說、議、思，將人文思想滲透在這些過程中，這樣才利于學生的終身成長。如《辛亥革命》的教學中，興中會和中國同盟會，三民主義，武昌起義等歷史基礎知識是需要學生識記的，但除此之外，那段崢嶸的歲月又何嘗不值得去銘記，孫中山為革命堅強不屈、屢挫屢奮、百屈不撓的崇高品格和愛國主義精神又何嘗不值得去學習。同樣，在《抗日戰爭》的教學中，也借助影視資料、文學作品來滲透愛國主義情感，讓學生從歷史中去汲取經驗，獲得自身成長的營養。

二、優化歷史課堂教學設計，豐富人文認識

優化歷史課堂教學設計，就是要轉變固有的教學觀念和教師的角色，在課堂中引導學生主動去看、聽、說、議、疑等，讓學生經歷歷史知識的獲得過程，在學習歷史知識的同時獲得豐富的體驗，以此來提升學生的人文認識，為人文素養的培養打下堅實的基礎。

人文素養的形成和發展，需要以知識為基礎，“人不學不知義”，故而在加強對學生人文素養培養的過程中，還得立足基礎知識的滲透，在此基礎上再引導學生展開探究活動，豐富其人文認知。在引導學生學習歷史知識的過程中，要多引導學生去討論和交流。如《三民主義的形成和發展》的學習中，三民主義提出的背景包括哪些(經濟、政治、思想、階級等)、三民主義的基本內容包括哪些方面，如何對其進行評價，對于這些基本內容，可引導學生在自主學習基礎上展開交流活動，教師再引導學生歸納。同時，要注重引導學生圍繞歷史知識而生成自己的認知和感悟。以《古代中國的發明和發現》為例，在西歐文化的沖擊下，一些學生存有“崇洋媚外”的思想，對祖國的歷史、文化和創造反而不了解，那么，在本課時的學習中，就可引導學生將古代中國的發明和發現與國外其他國家相對比，在對比中讓學生更好地了解祖先的智慧，樹立起維護祖國尊嚴，傳承祖國優秀文化傳統，振興祖國的思想。

三、充分拓展歷史教學內容，提升人文素養

歷史教材所提供的內容是有限的，新課標中也強度教師在歷史教學中不能“教教材”，而要“用教材”。提倡拓展歷史教學內容，就是要以教材為中軸，圍繞教材向周邊輻射，讓學生更加全面地去了解歷史，在歷史學習中不斷提升人文素養。如《輝煌燦爛的文學》中只是簡單地介紹詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，而其中無論哪一項的內容都是極為豐富的，切不說一個時代的文學作品，就《紅樓夢》也足以讓學生用很長的時間去閱讀、研究和體會。

拓展，一是要從內容上進行，要結合教材而補充相應的素材，以此來豐富學生的歷史認識，增強其體驗。如《解放戰爭》中對“三大戰役”的探究中，就可借助影視資料、圖片等來輔助介紹，讓學生更全面地了解三大戰役。如《天平天國》中學習《天朝田畝制度》時，也可和今天的《土地法》進行比較分析。二是在方式上要多樣化，不僅要在課堂內引導學生多交流，還要注重展開實踐活動，如以演講活動來增強學生的愛國主義情感，以收集古代中國的發明而讓學生更好地體會古人的智慧。

“教育要培養一代人的精神，必須使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。”在高中歷史課程教學中，我們必須舉起人文素養的旗幟，以新課程標準為指導，結合教材編排特點和學生的實際，積極轉變教學觀念和角色，緊扣時代發展的步伐，挖掘教材中的人文素材，引導學生去探究、感悟，獲得豐富的人文認知，學會去認識、傳承人類文明，弘揚人文精神。這樣，全面發展才能落到實處，歷史課程目的也才能更好地得到實現。

[1]王銀.歷史教學中要加強人文素養教育[J].中學歷史教學研究，2012，(Z1).

[2]陳建云.歷史教學中的人文素養培養策略[J].江蘇教育學院學報，2011，(06).

[3]王本書.中學歷史教學中人文教育的現狀與對策[J].教育科學論壇，2008，(11).