芻議問題教學法在高中物理教學中的應用

◆劉艷杰

(中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學)

芻議問題教學法在高中物理教學中的應用

◆劉艷杰

(中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學)

問題教學法是探究式教學法的重要分支，其以激發學生學習潛能、構建和諧師生關系為主要目標，旨在提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。問題教學法的實施，可以使學生從被動接受知識轉變為主動思考問題，進而有效內化新知識與新技能。先分析問題教學法的內涵，接著研究在高中物理教學中應用問題教學法的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

高中物理教學 問題教學法 應用對策

一、前言

如今，新課程改革持續深入，明確要求學校教育要更新教學理念，完善教學方法，優化教學過程。高中物理教學可以初步培養學生科學探究能力，為學生的長遠發展可以起到奠基作用。這門課程使用新型教學法至關重要。事實證明，問題教學法是一種行之有效的教學法，其以問題為主線，調動學生積極思考的主動性，可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。本文先分析問題教學法的內涵，接著研究在高中物理教學中應用問題教學法的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、問題教學法概述

問題教學法是探究式教學法的重要分支，其以激發學生學習潛能、構建和諧師生關系為主要目標，旨在提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。問題教學法的實施，可以使學生從被動接受知識轉變為主動思考問題，進而有效內化新知識與新技能。新課程改革指出高中物理教學要培養學生“自主、合作、探究”的能力，而問題教學法的應用，恰恰可能滿足這樣的培養要求，教師不再是課堂的控制者，而是成了教學的組織者與引導者。在問題情境下，學生的創新思維能得到調動，學習主體性得到充分發揮。

三、在高中物理教學中應用問題教學法的對策

1.創設良好的問題情境，使學生主動提出問題

在教學實踐中，教師為學生創設良好的問題情境，可以喚醒學生的創新思維，使他們積極參與到課堂教學中，在強烈的求知欲的驅使下，學生會主動探索解決問題的路徑，進而進一步加深對所學知識的理解。

首先，要想創設這樣的情境，教師要做好課堂準備工作，全面了解學生，深入研究教材。教師要根據教材內容，對相關問題進行預設，盡量使用不同的語言表達方式陳述同一個問題，以此減輕學生的心理壓力，刺激學生探索問題的欲望。

其次，教師還要根據學生的興趣點進行備課，保證問題的易懂性與趣味性，所設置的問題要處于學生的“最近發展區”內，既不過于簡單，也不過于深奧，可以讓學生實現“跳一跳，夠得著”，從而調動他們學習的主觀能動性。

再次，教師還要以核心問題為原點，適當補充一些額外問題，幫助學生能獲得更多的知識，或者幫助他們深化已有的知識。

2.結合物理教學內容營造具體的問題情境

在高中物理課堂教學中，教師根據教學內容，為學生營造具體的問題情境，有助于將問題始終貫穿于教學過程中，提高學生主動探索問題、分析問題，進而解決問題的能力。

具體而言，教師要結合教材中具體的物理概念，圍繞學生的生活實際，應用不同的問題引入方式，加強學生對新知識的理解程度，引導他們主動進行探索。比如，在教學《動量定理》這一部分內容時，我是為學生這樣導入問題的：如果雞蛋從高空墜落到地上，肯定被打破，但是如果在地上鋪上海綿，雞蛋從高空墜落就不會碎掉，這是什么原理呢？提出這樣的問題后，學生的好奇心被調動起來，這時候我再適時追問，速度大小相同的粉筆和石頭，哪個能更容易地打倒桌上的瓶子？這個問題進一步激發學生思考物體碰撞的因素與效果。這時候再引入動量的概念，學生就比較容易理解了。

3.放手讓學生主動探索與嘗試

新課改提出，教學要培養學生的自主、合作與探究能力。所以，高中物理教師要尊重學生的主體性，信任他們的能力，為他們提供自主探索與合作交流的機會。高中物理知識比較抽象，導致很多學生存在畏難情緒，這時候要為他們提供動手實踐的機會，讓他們親身感受物理知識不是那么深奧難懂的。

比如，在教學《光的折射》這部分內容時，我感覺到光讓學生單純接受理論知識，可能會讓他們的學習陷入“一團糟”的狀態中。為了能讓學生更好地學習光的折射的相關知識，我先將全班學生分為幾個小組，每組有4～6成員，讓每個小組根據我的問題進行自主探索與合作討論，我讓學生思考為什么往裝滿水的透明杯里放入鋼筆，鋼筆會出現錯位現象？為什么手指在水中會變粗？在討論過程中，有的小組還親自做起了實驗，把鋼筆放入水杯中進行觀察，然后得出結論。這樣的教學方式，可以進一步強化學生對知識的理解，還能培養他們的團結合作能力。當然，學生在討論過程中，可能會出現一些認識片面的情況，這時候需要教師的適當引導與幫助，使學生的討論在既定范圍內進行。

四、結束語

“教學無法，貴在得法?！蹦壳斑€沒有一套放之四海而皆準的教學法。教師要不斷探索新的教學法提高教學質量。事實證明，問題教學法是一種有效的教學法，可以激發學生的學習興趣，使他們積極探索與思考。教師可以將問題教學法與啟發式教學法、小組合作探究教學法等有機結合起來，使課堂教學質量得到大幅度提升。

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