小學語文課堂評價語的科學性與藝術性

◆安美紅 王紅梅

(山東省昌邑市柳疃鎮北西高學區小學；山東省昌邑市柳疃鎮玉皇廟小學)

小學語文課堂評價語的科學性與藝術性

◆安美紅 王紅梅

(山東省昌邑市柳疃鎮北西高學區小學；山東省昌邑市柳疃鎮玉皇廟小學)

好的課堂評價語，好像久旱之后的甘霖，隨風潛入夜，潤物細無聲。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信，甚至有時會對學生的行為產生終身的影響。

課堂評價 多元化 藝術性 人文性

新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展，而課堂評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節。課堂評價是一門藝術，它反映出一個教師的語言藝術、引導藝術、激勵藝術，是一個教師教學機智與高超教學藝術的體現。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。筆者對語文課堂評價的科學性與藝術性，談談自己的觀點。

一、課堂評價要多元化

語言單調，評價語貧乏，是當今課堂教學的評價語存在的主要問題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類的話重復給予表揚，這與過去的點頭、請坐等冷冰冰的評價語相比，應該說是一種進步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而，應該看到的是隨著新課程改革的實施，學生、教師及課堂教學都發生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學生束手無策，面對賞識教育理解不透徹，重復的雷同的表揚充斥課堂，占據了大量的師生交流的時間。這種評價語在一個班級用久了，學生聽了就會感到厭煩，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、程序化，導致課堂教學效果大打折扣。

語文教師的評價語更應該是豐富多彩的。教師的評價語表達形式要多種多樣。作為教師要能將有聲語和體態語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，隨機調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。老師在學生讀完課文后的評價語應該富有表現力和感召力。“你讀出了人物的語氣，真不錯！”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀感動了。”“你能把自己融入到文本的情景中，真不錯。”如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后就會深深的感染了。在課堂教學中，老師如果能靈活的運用生動、豐富的評價語，課堂內就會洋溢著勃勃生機。可以說，生動豐富的評價語充分調動了學生學習的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

二、評價要適時，語言要有藝術性

1.抓住時機，適時評價。評價不應拘泥于一格，要因時、因地、因人而異，這就需要我們全身心投入到教學中。評價學生時，應選擇恰當時機，才能達到事半功倍的效果。對于學困生，更應抓住時機，給他一份自信，讓他們在自信中不斷進步。這種評價可以是一個微笑的眼神、一次微微的點頭、一句親切的話語等，往往能讓學生信心十足，同時也保護了他們的自尊心。另外，評價不是讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更要明確指出，避免讓學生走彎路，給學生創設一種和諧溫馨的氛圍。

2.評價語言，要中肯幽默。我們經常在課堂中聽到老師贊賞學生，贊賞應該是由衷的，沒有做作，沒有功利目的。教師對學生的評價語言還要因人而異，具有針對性地作不同的評價。對學生的失敗和錯誤，教師決不能挖苦和諷刺，更不能責罵。幽默風趣的評價好比“調味品”，給課堂添加了不少“滋味”。魏書生曾經提出“每堂課都讓學生有笑聲”。在課堂上教師要使用幽默風趣的課堂教學評價語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。

三、評價要體現人文性，使學生的人文素養得到提高

新課堂應是充滿人文關懷的課堂，因此評價時不能缺少人文的關懷。人文性的課堂是民主的課堂，是和諧的課堂，課堂中師生是互相尊重的，“蹲下來和學生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學生的實質。教師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異，要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區別對待，發展個性。在課堂上，教師應該熱心地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，創設一個充滿人文關懷的課堂評價。比如，在回答一個難于闡述清楚的問題上，當學生心里明白但難于表達清楚時，老師可以說：“說一說試試看，相信你的想法跟我是一樣的。”這種充滿人文關懷的話使學生會更有信心地投入到學習中。在課堂上有時會遇到出現學生答錯問題而引起哄堂大笑的現象，這樣往往讓說錯的同學覺得不好意思甚至無地自容。

四、以人為本，發展個性

1.尊重學生，允許差異。評價要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。尊重學生的人格，是對學生進行人文關愛的立足點。承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。對于語文來說，學生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強加于學生。在課堂評價中尊重學生的獨特表現，就是在尊重學生個性發展的獨特性，就會主動去欣賞每個學生的與眾不同，更不會用同一把尺子去衡量所有的學生。這樣才會真正的去聆聽每個學生的心聲，了解每個學生的長處與不足，讓每一個學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。

2.鼓勵為主，寬容對待。“對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，強化評價的激勵、調節功能。當學生提出獨特的意見和想法時，教師可以先給予支持和鼓勵。在學生說的過程中，教師逐步給予鼓勵性的否定，這樣不僅增強了學生的求知欲，而且也調動了全班學生的學習積極性，使他們敢于表達，能夠形成熱烈討論的氣氛。在探究過程中，課堂氣氛活躍，學生學到了知識，培養了解決問題的能力，達到了教學效果。