在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的朗讀能力

◆艾 新

(吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校)

在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的朗讀能力

◆艾 新

(吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校)

朗讀能力是衡量小學(xué)生語文水平的一項指標(biāo)，這種能力的獲得，需要教師因材施教，采取多種辦法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生朗讀技巧方面的訓(xùn)練，還有利用多種朗讀方法提高朗讀能力，最后運用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

語文教學(xué) 朗讀能力 朗讀技巧

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練項目，朗讀是屬于技能技巧，這種能力的獲得、掌握以及運用，必須通過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的形式要求多樣化，訓(xùn)練的方法要合理，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提高朗讀能力，全面提高小學(xué)生的語文水平。

一、對學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

要求學(xué)生朗讀時要做到正確、流利、感情充沛，在朗讀時，字音要準(zhǔn)確、清晰，整個過程不加字，不減字，要使學(xué)生充滿激情，各種技巧靈活運用，提高朗讀能力。

1.朗讀時要有停頓。停頓就是在句子內(nèi)部、句子之間，或者段落之間聲音的間歇，這是朗讀時要掌握的技巧，停頓既是人自身本能的換氣，又能夠體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、層次，還有助于朗讀時的多種情感表達(dá)。當(dāng)然在有些句子較短時，按標(biāo)點符號停頓即可。

2.朗讀時要有節(jié)奏變化。節(jié)奏就是根據(jù)文章的中心思想決定的，在朗讀具體內(nèi)容時的快慢、抑揚、虛實等交替出現(xiàn)的聲音形式，任何一篇文章的節(jié)奏是針對文章整體而言的，并不能使每一句話都是一個節(jié)奏，因此想要掌握、把握好一篇文章的節(jié)奏類型，就必須深入了解這種類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法，這些轉(zhuǎn)換方法在朗讀中，經(jīng)常是綜合重復(fù)來使用的。

3.朗讀要有句調(diào)變化。句調(diào)就是指在朗讀課文時，前后句子語調(diào)的高低變化。朗讀時，盡量要使前后句子語調(diào)有起伏，才能夠更準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情和語氣，并且能使我們的語言富有節(jié)律，有音樂的美感。

4.朗讀要有輕重音變化。重音就是指在朗讀時，對句子中一些字、詞、或者短語，在聲音上加以重點突出，比如，那些在文中起關(guān)鍵表達(dá)作用的字詞，那么在朗讀時需要特別加以強(qiáng)調(diào)，這種強(qiáng)調(diào)就是通過聲音的加重來突出表達(dá)的，它能給那些關(guān)鍵詞增加分量，突出印象，作文教師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重音，首先要能夠在句子中找到重音詞，之后通過范例，讓學(xué)生學(xué)會對重音詞的朗讀處理。

二、利用多種朗讀方法提高朗讀能力

如何能夠調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，是至關(guān)重要的，我們可以對不同類別的文章采用多種多樣的朗讀方法。

在學(xué)習(xí)課文的重點和難點時，讓學(xué)生用多種朗讀方法反復(fù)讀。在學(xué)習(xí)文章時，那些優(yōu)美、富有詩意，具有美感的精彩章節(jié)部分，可以采用聽音頻欣賞讀法，教師可以先行講解，之后讓學(xué)生聆聽欣賞，最后讓學(xué)生一起模仿朗讀，這樣可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，全面提高鑒賞能力。

當(dāng)有些課文使用對比手法展開內(nèi)容或者對話時，我們可以采用男女生間隔朗讀法，通過男女聲音、節(jié)奏的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生對課文的理解加深，同時鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

對于詩歌以及抒情的散文，教師在指導(dǎo)時，要讓學(xué)生用心讀出感情來，讀出特有的韻律節(jié)奏來，對于文章的重點段落，組織學(xué)生齊讀，形成熏陶的語言氛圍，有些還要背誦下來，讓學(xué)生逐漸去領(lǐng)略那些優(yōu)美字詞圍繞的詩情畫意，提高想象力。

至于那些對話多、故事情節(jié)復(fù)雜、節(jié)奏感強(qiáng)的課文，可采用男女學(xué)生分角色朗讀的辦法來提升學(xué)生的朗讀興趣。

三、運用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中常用的形式，也是非常重要的基本訓(xùn)練形式，教師要全方位的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中感知、感悟，體會作者的思想感情，從韻律中體會豐富的內(nèi)涵和情感，還能培養(yǎng)語感，加深體驗。

設(shè)置角色情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景氛圍，進(jìn)行角色分配，這時學(xué)生的參與感強(qiáng)，在朗讀時感情投入，才能感悟到語言的意境美，課堂中，教師可以采用比賽的方式，組織情境朗讀教學(xué)，分成若干小組，對同一篇文章進(jìn)行比賽，之后教師進(jìn)行評判，這時，教師要注意評價的理念和方式，對學(xué)生多看優(yōu)點，多進(jìn)行鼓勵，使每一個學(xué)生在評價過程中感受到朗讀的樂趣。每個學(xué)生的素質(zhì)不同，對課本內(nèi)容會作出不同的反應(yīng)，但是學(xué)生只要能用心去朗讀，能夠一定程度理解和表達(dá)出朗讀內(nèi)容，都要表揚鼓勵。作為教師，要因材施教，不能總是強(qiáng)調(diào)某個字詞該如何讀，不能因小失大，這都是新課標(biāo)要求的新理念。

針對小學(xué)生好勝的心理特點，引入評分競賽模式，無論是個人朗讀、還是分組朗讀、乃至全班集體讀，都要進(jìn)行評分、評比，對優(yōu)勝者進(jìn)行精神獎勵，在講評的過程中會使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

教師的示范朗讀會影響學(xué)生的朗讀水平，示范朗讀就是教師為學(xué)生做的公開朗讀范例，教學(xué)中，示范朗讀對學(xué)生會產(chǎn)生極大的積極作用。事實上，教師不能只是說教如何朗讀，因為小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，親耳聽到身邊的老師朗讀，就很容易學(xué)習(xí)到正確的朗讀，事半功倍，如在標(biāo)準(zhǔn)范讀的同時，再配上背景音樂，會更加有美感，也就更能引發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，小學(xué)生的朗讀水平的提高不是短期就可以見效的，需要教師有耐心，有恒心，并采取多樣化、科學(xué)的訓(xùn)練方式，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，要突出朗讀的內(nèi)容，使課堂充滿朗讀的活力，體現(xiàn)出朗讀的魅力。

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它貫穿在教學(xué)的整個過程，在閱讀教學(xué)中，是最常見、最重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，語文老師要因材施教，針對不同學(xué)生，在朗讀方式方法上，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的朗讀能力必將提高，朗讀的好習(xí)慣也會養(yǎng)成，這同時也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，能提高小學(xué)生的整體語文水平。