課外閱讀對語文教學的影響淺探

◆劉玉波

(吉林省乾安縣教育科學研究所)

課外閱讀對語文教學的影響淺探

◆劉玉波

(吉林省乾安縣教育科學研究所)

課外閱讀是課外語文活動中最經常、最普遍、最重要的形式。課外閱讀作為語文學習的一部分，在不斷提高學生理解分析歸納能力基礎上，更有利于發展創造力；它對于開闊學生視野、發展智力、提高語文素質極為重要。

語文教學 課外閱讀 指導方法

知識的獲取，閱讀是主渠道，而再好的教科書和課堂學習，都是有局限的。我們正處在知識激增的信息時代，尤其需要大量的有效的課外閱讀。課外閱讀是課外語文活動中最經常、最普遍、最重要的形式，它對于開闊學生視野、發展智力、提高語文素質極為重要。

一、課外閱讀的作用

(一)激發學生興趣，汲取文學營養

了解古今中外的名家名篇，一方面，可以使學生感悟博大精深的文化底蘊，加強文學修養，提高運用語言文字的能力；另一方面，對激發學生興趣，促進課堂教學幫助很大。如在學習《出師表》之前，請讀過《三國演義》的學生講述“草船借箭”的故事，了解諸葛亮不僅是足智多謀，而且忠心耿耿，學生很自然的激發求知欲。再如，學習了《魯提轄拳打鎮關西》之后，假期指導閱讀長篇小說《水滸》的部分章節，了解生動的人物形象和宏大的歷史畫卷，體會名著的精髓。

(二)發展學生創造力

課外閱讀作為語文學習的一部分，在不斷提高學生理解分析歸納能力基礎上，更有利于發展創造力。如能積極挖掘系統組合，將能彌補課內閱讀教學中長期以來形成的重灌輸、輕啟發，重接受、輕發現的致命缺陷。教師在指導課外閱讀時應針對課堂教學有地放矢地推薦讀物，避免一言堂，使學生在初讀時應有陌生感，有助于多角度、多側面發散思維，從而消除成見，有所創造。

(三)激發情感，感知社會

運用適合的課外閱讀材料有助于學生激發情感，加強德育教育。如在學習朱自清的《背影》一課時，課前我為學生朗讀了一篇閱讀材料，內容表現一位精神失常的母親對兒子的真摯母愛，而兒子對有瘋病的母親的感情也是由最初的厭煩到最后的感動，并從心里發出呼喚：“媽媽，不管你怎樣我都永遠愛你！”文章催人淚人，許多學生是噙著淚水聽完故事的，于是我因勢利導，導入新課，取得了較好的教學效果。正是由于閱讀材料使學生在情感上產生共鳴，體會充滿人間至愛的父子、母子之情，激發了學生對親情的無比熱愛。

(四)感受藝術美、生活美、自然美

羅丹說“美是到處都在，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！痹S多優秀的文學作品千古傳誦，給人以美的享受。

欣賞文學味濃的作品，體會其中深邃廣博的思想內容，含蓄蘊藉的語言風格，感受藝術美，如李白的詩詞豪放飄逸，杜甫的風格沉郁頓挫，《史記》為“無韻之離騷”，《戰國策》則“縱橫捭闔”。

課外閱讀除在文學意義上的審美鑒賞外，還包括人類賴以活動其間的社會生活鑒賞。各種文學提供了直觀可感的古今中外各種人物形象，忠奸美丑，或賢或愚，使人感悟“社會是本巨大的語文教科書”。

二、課外閱讀的形式

(一)利用文章學習指導遷移法

結合課堂教學，針對同類作品或相關內容進行比較閱讀，一方面，拓寬了學生思路；另一方面，對鞏固課堂教學極為有利，如學習楊朔的《荔枝蜜》后，課外閱讀他的另一篇散文《香山紅葉》，體會楊朔散文富有詩意和哲理的風格：再如賀敬之的《回延安》直抒情懷，感情熾烈，課外可指導學生自讀《雷鋒之歌》，重新感悟詩人那種催人向上、激昂豪邁的情懷。

(二)推薦讀物

語文教師應不斷把優秀的文學作品介紹給學生，但要根據時間地點有選擇地閱讀，如在假期可推薦課外閱讀大量的長篇讀物，根據年齡特點，由淺入深地涉獵。使學生對古今中外名家名篇有初步了解，汲取文學營養，加強個人修養；那些寓意深刻，內容新穎，語言雋永的短篇讀物，則應是教師在平時教學中，推薦給學生最佳的課外閱讀材料。

(三)指導學生作讀書筆記

許多優秀作品在閱讀后反復體會推敲，才能理解其中更深的含義，寫讀書筆記或指導課外寫作是一種盡快提高閱讀能力，鍛煉寫作能力的好辦法。如課堂學習了朱自清的《春》，自讀了老舍的《濟南的冬天》之后，在一個飄雪的早晨，我布置學生模仿寫一篇《冬》，學生有物可感，又有同類閱讀材料之鑒，作文效果相當好；

三、閱讀的指導

(一)明確目的

教育學生深切明了開展課外閱讀的意義，擴大知識視野，對他們的品德和學業都有極大幫助，激發他們課外閱讀的動機。

(二)誘發興趣

根據青少年好沖動的心理特點，在閱讀的同時組織他們參加豐富多彩且帶有觀摩性、競賽性的活動，如讀書報告會、名言警句輯錄、知識競賽、朗讀辯論賽等；每課之前利用3分鐘發言；可向同學們推薦優秀讀物，激起學生愉快的廣泛的閱讀興趣。

(三)端正態度

培養學生正確的讀書態度，“鍥而不舍”“持之以恒”是前提條件，如堅持長期寫讀書筆記。

(四)推薦讀物

指導學生識別書籍，善于鑒別思想性高下和藝術性優劣的書籍。比如，推薦古今中外名家名篇和當前的新人新作，讓那些能真實反映時代素質、催人向上的文質兼美的作品成為課外閱讀的主流。

(五)介紹方法

教師可通過切身體會，要求學生或精讀或速讀，也可讓同學之間互相交流，去粗取精，取長補短，共同進步。

總之，課外閱讀作為語文活動最經常最普遍的形式，對于語文教學的影響極為重要，每一位語文教師不但要抓好課堂教學，更要重視課堂以外的世界，切實提高學生的語文素質。