學生作業評語個性化研究

◆裴 紅

(吉林省四平市中央東路小學)

學生作業評語個性化研究

◆裴 紅

(吉林省四平市中央東路小學)

寫好作業批語，必須有一定的感情投入。親其師，才能信其道。作業批語一定要注意具體問題具體分析，不要每次的批語都雷同，老師改作業的認真程度，學生敏感的心是可以感受到的。批語要恰到好處，點評得當，幫助學生不斷提高。

作業評語 個性化 原則 類型

教學中要注重用作業評語和學生進行深入廣泛的交流，教師要認識到作業評語的重要作用；給學生作業下評語時應把握的原則；適當應用一些類型的評語給學生的學習以啟發和引導，真正達到作業在教學中的目的。既然評語如此重要，那該怎樣給學生下作業評語呢？

一、作業評語的原則

1.實用性原則

作業評語要符合學生的實際水平。評語是寫給學生看的，所以在評語中我們不能寫那些超出學生水平的話語來。

2.激勵性原則

評語要有利于激發學生的學習熱情。學生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產生消極的思想。因此，需要是學生學習行為的動力之一。需要的滿足直接影響學生積極性的發揮，要充分發揮學生的積極性，對學生進行有效地鼓勵是教育的策略之一。激勵，就是激發鼓勵。

3.個性化和多樣性原則

學生是個體的人，每一個學生都有著自己獨特的個性，因而在給學生下作業評語時要考慮到學生的差異性，同樣一篇作業，不能千篇一律的寫評語，而應根據不同學生的學習水平，心理特點等方面來合理的下評語，以做到有針對性，有目的性。

4.情感交流性原則

作業評語要能體現師生感情的交流。作業不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感交流。

5.高度性原則

在學生的眼中，教師是一個“知識機器”，他們的心目中教師是無所不知的，教師的一舉一動都備受他們的關注，也深深的影響著他們，鑒于此，我們教師在給學生下作也評語時，一定要注意要彰顯教師的水平，通過評語來樹立自己在學生心目中的形象和威信。

二、作業評語的類型

1.贊揚型。稱贊和表揚，是學生興趣的源泉，是引導學生前進的動力。任何人都有自尊心和榮譽感，每當學生在學習上取得進步時，都會得到我的稱贊和表揚。

2.希望型。對一些作業有了進步，但還需要努力的學生，我在其評語中除了鼓勵、稱贊和表揚外，通常再加一些中肯的希望型的話語，既指明其應努力的方向，又不傷害其自尊心。

3.批評型。對一些作業中出現了錯誤的學生，在評語中一定要有批評，不能回避。批評型評語要實事求是，讓人心服口服，力爭做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。培養嚴謹的治學態度。當然，評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。

4.啟發型。學生在作業中出現了一般性的錯誤，我除了在評語中實事求是地批評外，還應分析其錯，啟發其自己找到錯并能改正。

5.談心型。教育學生是每一個教師的職責和義務。教師可借助于作業這塊“寶地”和學生進行談心。在這里可以談一些不好當面談的問題，有利于問題的解決。這樣也增加了教師工作的手段和途徑。

6.提示型。對于一些重要問題和學生經常出現的錯誤，我們也可以加一些提示型的評語。

三、作業評語的作用

我通過“作業批語”這一渠道對學生實施教育，取得了良好的教育效果。現將實施過程及效果呈現給廣大同行，愿和大家就教育學生的方法進行積極的探討。

不是常常有人這樣說嗎，有心插花，花不開。無心栽柳，柳成蔭。對學生的教育往往有時也是如此。作為一名教育工作者，要善于養成及時記錄和總結我們在教育教學工作中的成功經驗和失敗的教訓，特別是要潛心研究那些有意識實施的教育，教育效果不佳，而一些不經意的教育卻產生奇特的教育效果的案例。“作業批語”所產生的教育效果比傳統的說教要強十倍。

在我所任教的班中，對于寫字“臟亂差”的學生，我都會在他們的作業批語上，先肯定他們的學習態度、學習成績，再給他們指出存在的書寫問題。向他闡述書寫的重要性：人如其字，自如其人。書寫是個細節，但是這個細節足以影響學習、生活，乃至以后的人生。對他們的一點點進步我都給予肯定，每次他們看到評語都是心花怒放，信心十足的，然后一次比一次寫得更認真，更投入，自然也在不斷進步。

由這個事例，我體會到真正寫好作業批語，必須有一定的感情投入，“沒有愛，就沒有教育”。親其師，才能信其道。教師一定要用飽蘸情感的愛，去燃起一團團火，去贏得一顆顆心。作業批語一定要注意具體問題具體分析，不要每次的批語都雷同，老師改作業的認真程度，學生敏感的心是可以感受到的。批語要恰到好處，點評得當，幫助學生不斷提高。

“戴著放大鏡找學生身上的閃光點”，是很多優秀教師的經驗。在批改作業的同時，我試著找到他們作業中的閃光點，甚至是他們課堂或課下所表現出來的閃光點給予鼓勵。從學生認真閱讀批語的表情中我知道他們從中得到了他們想要的東西。事實上，每個學生有被尊重，被表揚，被認可的需要。在寫作業時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產生消極的思想。積極向上的學生很重視新學期的第一次作業，他們需要得到老師的肯定；而對于仍在徘徊的學生來說，得到老師的鼓勵，他們會看到自己的希望，而老師對他們的期望會為他們增加很多信心。