美育促進學生創新思維與心理健康發展實踐研究

◆李 毅

(蘭州四十三中學)

美育促進學生創新思維與心理健康發展實踐研究

◆李 毅

(蘭州四十三中學)

隨著市場經濟突飛猛進的發展，其所帶來的負面影響嚴重危害著初中生心理健康，因此這就需要開展美育教育，以促進學生創新思維與心理健康發展。當前，學校教育中特別是基礎教育階段，音樂課作為學生必修課程，屬于人文學科的范疇，其主要內容即演唱、演奏和賞析音樂作品，通過這三方面教學可有效提高學生審美素養。故本文將以中學音樂教學為研究對象，探討其促進學生創新思維與心理健康發展的有效策略。

美育 初中音樂 創新思維 心理健康 促進策略

美育教育的特殊性，注定其將對學生心理健康起到重要的促進作用。因此，要使學生心理健康水平得到有效改善，學校應積極開展美育教育。而初中學校要落實心理健康教育，必須整合學科教學和心理健康教育，通過學科教學達到心理健康教育目標。特別是初中音樂教學過程中，既要充分結合心理健康教育內容，同時還要借助音樂教育的美學價值，不斷增強完善其素質人格，挖掘發展其創新能力，進而才能充分培養其發散性思維和創新能力。

一、音樂的價值

音樂藝術與人類現實生活情感息息相關，既能表達人們內心情感，又能促進人與人之間的溝通交流。可以說，音樂旨在以聲音愉悅人類感官，使其感動并激發其熱情。也就是說，音樂是舒緩人類情緒，洗禮人類心靈的重要工具，更類似“舒經活絡”的“體操”，使人舒心沉醉的同時，實現自我超脫。據相關研究報道稱，音樂能夠治療人類情緒和心理上的各種疾病。總之，音樂對喚醒與改變人類內心情感及主觀認識，使其簡化自身精神世界極具重要意義。同時音樂還能減少舒緩人類的不良情緒和心理壓力，促進其人格完善。

二、初中學生主要存在的心理健康問題

一是，學習問題。由于初中生學習壓力較大，其心理負擔較重。比如，各種考試均會增強其緊張感，擔心考試失利會受到同學嘲諷，并讓家長或教師失望。往往學生非常敏感外人的言行，若長期如此必會產生厭學心理，甚至出現考試焦慮癥等。二是，人際關系。由于初中課業相對繁重，學生每天都兩點一線，無法與外界進行豐富的交流。因此，學生渴望得到家長、教師和同學的理解、認同與友誼。但從實際調查來說，往往學生缺乏與人溝通的能力，經常使自身人際關系陷入尷尬中，有時還會曲解教師的評價，對同學缺乏信任，甚至事事以自我為中心，完全不顧及父母的感受。三是，青春期的特殊性。青春期的生理變化會引起學生情感和心理的變化，故而，青春期的學生常常有叛逆行為，希望充分展示自身個性；或是表現出自閉，不善與人交際；亦或缺乏較強適應力和受挫力等。就總體上來看，這些均為正常反應，還需要教師施以有效引導，方可得到改善。

二、音樂教學促進學生創新思維與心理健康發展的策略

(一)充分利用現代教學技術

近年來，我教育水平空前絕后的提高，促進著教學方式的日新月異。現代化教學技術能夠豐富音樂教學形式，有效增強音樂教學效果，而現代化教學技術應用最廣泛的為電子網絡技術。以《黃河大合唱》教學為例，教師可用視頻展示黃河波瀾壯闊的奔流氣勢，讓學生通過聆聽音樂和觀看視頻對其產生直觀感受，進而加深對《黃河大合唱》的理解，并在學唱及練習中將黃河的畫面刻入腦海，使其獲得感官性的感受，不斷鞏固學習和練唱的效果。又如，教學國粹戲劇如京劇等知識點時，利用幻燈片呈現京劇中的行當、樂器等，一般京劇常用樂器包括打擊樂和管弦樂兩種，其中打擊樂涉及鐃鈸、板、堂鼓等；管弦樂則為笛子、京胡、嗩吶等。通過展示這些樂器的圖片信息，引導學生區分生活常見樂器，有助于其理解。同時京劇行當也可制作為幻燈片形式，并采取圖片比對搭配法來總結常見京劇行當。這種直觀生動的教學模式，既能規避場地限制問題，還能創設相對真實的環境，幫助學生更直觀、主動的理解音樂知識。

(二)鼓勵學生改編音樂節奏

音樂教學中學生往往對經典曲目、熟悉旋律表現出激動異常，若這時再引導學生來改編經典旋律，必定能更充分的調動其主動性和積極性。例如，教學《歡樂頌》時，教師先向學生介紹作者貝多芬，眾所周知，貝多芬是德國的杰出音樂家，但貝多芬的生活相當不幸，而他之所以能夠取得巨大成功，創作出流芳百世的音樂作品，主要是依靠堅強執著的藝術追求毅力，以培養學生堅強意志。然后再教學生學唱歌曲《歡樂頌》，由于《歡樂頌》的旋律主要為極進，豐富運用了四分音符，再加上以中速為主，故歌曲氛圍熱烈莊重，且旋律易于上口，學生能夠快速學會。這時教師再引導學生：同學們能否改編音樂節奏，對歌曲進行二度創作呢？不如我們來比一比看誰改編得最出色吧！讓學生以小組為單位討論如何改編歌曲，并要求他們在既定時間內完成，極個別小組完成速度很快，如某小組認為四三拍即四二拍加入抒情的強拍，這種抒情時值被延長了一拍左右，同時也不難看出，相對四四拍、四二拍來說四三拍更感性，需要融入歡快的情感才能使歌曲的舞動感更甚，反之，則會使歌曲過于凄涼。

(三)合理滲透心理健康教育音樂教學要獲得更理想的教育效果，可圍繞歷史事件或焦點事件等進行。比如，“7·28”唐山大地震40周年祭，教師應盡量收集關于該事件的資料，并圍繞音樂主題“讓世界充滿愛”，以詩、音、畫的形式制作課件。授課時，播放地震災難后的悲慘一幕，配合《馬太受難曲》《搖籃曲》與教師的慢速介紹，使學生發出情感共鳴，含淚學唱歌曲《讓世界充滿愛》，再引導他們深情朗誦：“我哀痛，我遇難的數萬同胞……我愛你，中國！”(注：教師即興心曲)通過這種方式喚醒學生心中的愛與責任，并使其將“愛”永駐心間。

教唱歌曲的過程，也是學生體會音樂、旋律及意境美的過程，在這個過程中可有效促進其身心健康發展。同時寓意深刻的歌曲不僅極具魅力，能夠潛移默化的熏陶人們情操，使人們追求和向往美好生活與理想，并激勵其實現人生價值。事實上，人類成長與歌聲之間關系密切，但流行歌曲泛濫的時代，極易造成學生難辨優劣，學唱任何歌曲。鑒于此，就需要教師積極引導，盡量讓學生欣賞學唱健康高雅的歌曲，包括如《愛的奉獻》《陽光總在風雨后》《鏗鏘玫瑰》等優秀流行曲。以教學《青春舞曲》為例，授課前先引導學生：同學們都有什么樣的理想呢？使學生充分展開討論，積極活躍課堂氛圍，然后再引入教學內容：理想往往都非常美好，然而青春易逝，我們必須把握當下，刻苦學習……當學生熟唱后，再單獨邀請幾名學生獨唱。通過這種教學形式，培養學生積極向上的精神。

就上文分析可知，當前我國正在大力推廣素質教育，而其中美育是最直接、最有效的實現途徑。音樂美育簡單而言就是審美教育，它是根據音樂美的規律，通過各種各樣、題材不一的音樂作品來培養和提高學生對美的感知能力、鑒賞能力以及創造能力，從而有效的促進學生全面發展。因此，初中音樂教學要積極培養學生創新思維，并在教學中合理滲透心理健康教育，充分發揮情感與人格的教育作用，從而直接作用于人的心靈，使人的情感得以升華，為學生創設輕松和諧的學習氛圍，使學生的想象力、創造力得到全面的挖掘發展，進而養成良好學習習慣，并將這種學習習慣延伸到其他學科學習中。

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