淺談小學一年級數學教學中的小組合作

◆高 陽

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮泉河頭小學)

淺談小學一年級數學教學中的小組合作

◆高 陽

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮泉河頭小學)

新課改的工作進一步深入推進到各小學之后，更多的教育理念被引進我們的課堂教學中，其中合作學習的方式，也受到了很多老師的青睞。在學生學習數學的啟蒙時期，將小組合作學習模式引入到教學中，對于教學的幫助極大。但是，如何將這種學習模式順利地引進教學中，是當前教師教學的一個難題。

一年級數學教學 小組合作 形式 方法

在小學數學教學中引入小組合作學習的教學模式，讓學生能夠自主學習，自己學會對知識進行探索是一種很好的教學模式，這種模式有利于學生在學習的過程中培養團結互助的精神，使班級的氛圍更加融洽。但是，剛剛進入一年級的學生，由于年齡較小，對許多事物的認識還不夠，尚且不能意識到小組合作學習對自己的幫助，因此，要在小學一年級數學教學中推行這種學習模式并非易事。本文就推行這種學習模式的原因、意義、形式、方法等進行探討，旨在為廣大的數學教師在教學上提供一些幫助。

一、小學一年級數學教學中小組合作學習的原因和意義

1.是當前教學發展的需要

目前，我們的教育模式經歷了新課改之后，已經發生了很大的變化，教師在教師過程中如果依然采用傳統的“教師在講臺上講、講、講，學生在講臺下聽、聽、聽”的教學模式，顯然是不符合我們當前的教育發展模式的，而且這種教育方法也不利于我們對人才的培養。在時代快速發展的今天，社會需要的是全方位的創新型人才，而不是只會學習的機器，教師在教學時已不再拘泥于一種或兩種教學方式，而是開始讓我們的教學方式開始朝著多元的方向發展，在我們的小學一年級數學教學中引進小組合作的學習模式，讓學生在學習的過程中培養團結互助的精神，而團結互助的精神對于培養學生的創新能力也具有十分顯著的作用。因此，在我們的教學過程中，讓學生學會小組合作的學習模式，既能提高我們學生的學習成績，也是當前時代發展的需要。

2.小組合作學習的模式，有利于學生的發展

小學生在小學一年級的數學學習，是學生學習數學的一個啟蒙，學生在啟蒙階段如果不能夠學好數學，培養好自己對數學學習的興趣，對于學生今后的學習將會是一個極大的阻礙，很有可能使我們的學生在未來的學習中對數學產生厭煩之情。而且我們的數學是一門鍛煉學生邏輯思維的學科，越是進入學習的后期，數學學習的難度越大，在小學一年級教師就讓學生明白小組合作學習的好處，在平時的學習中多用小組合作學習的方式學習數學知識，團結合作，互相幫助，探究我們數學問題的答案，不僅能夠提高我們學生的數學成績，讓班級的學習氛圍更加融洽，培養學生學習數學的興趣，這樣學生進入高年級學習后，在遇到難題時，也能夠采用這樣的學習方式，與同學一起探究我們的數學問題，對于我們學生的發展十分有利。

二、小組合作學習的形式

1.以小組為單位合作討論，發揮學生參與的主體性

“小組合作”之所以這樣稱呼這種學習方式，其中，最為關鍵的就是教師在學生平時的學習過程中，將學生以小組為單位，讓4～6個人為一組進行學習。當然，我們的教師在進行分組時也不能任憑自己的喜好，隨意地進行分組，而是要根據學生平時學習的特點，學習成績的好壞，將學生進行優化組合，讓學生能夠優劣互補，在學習中能夠真正的起到相互促進的作用，幫助學生養成良好的學習習慣，使我們的學生真正地享受到學習的趣味，在課堂教學中積極地參與到我們的教學中，既能發揮出學習小組的集體作用，也能發揮出小組內部成員的個體作用，實現教學中真正地發揮學生參與的主體性，幫助學生學習數學知識。

2.合作練習，提高學生學習的主動性

在數學教學中，重要的不僅僅是教師的“教”，學生的“學”也十分重要，教師在課堂上講解的一個知識點，學生在課堂上也許聽懂了。但是，在課下學生如果不對知識點進鞏固和練習，學生只會對教師所講的知識一知半解，時間一久學生甚至會弄不懂，教師在課堂上講了什么內容，達不到我們教學的真正目的。而在學生學習的過程中采用小組合作的學習模式，讓組員之間相互監督，一起對教師所講的知識進行鞏固練習，對于我們學生的發展，能夠讓學生進行有效的練習。

同時，在平時的學習中，一個小組的成員，學習的能力是不同的，有些學生學習能力強，對于教師在課堂上講的知識點可能聽一次就明白了，但是有些學生，學習能力差，在學習的過程中可能需要反復地聽教師的講解，才能夠真正地領悟到我們的教師在課堂上講了些什么。面對這樣的情況，教師就可以組織班上的學生展開練習，讓學生之間相互幫助，相互討論，在討論中將自己不懂的問題提出來，一起解決提高學生學習的主動性。

三、開展合作學習的方法

1.創設適當的教學情境，開展小組合作學習

在教學中創設必要的教學情境，是我們的教師進行教學時經常會采用的一種教學方法，這種教學方法能夠有效的激發學生的學習興趣，更好地掌握我們的數學知識，開展好我們的小組合作學習模式。

例如，在學習“認識人民幣”時，學生對于人民幣可能還沒有一個明確的認識，教師在課堂上就可以做一些數學小游戲，模擬在商店購物的情境，讓學生以小組為單位分別扮演不同的角色來完成任務，更加深入地了解我們在購物時，人民幣值的面額大小的區別。通過這樣的教學情境創設，不僅能讓每一個學生都參與到課堂教學上，積極主動地學習，讓學生更加清楚地認識人民幣，也能夠提高學生在生活實踐中的動手能力。

因此，在教學過程中，教師要想真正地落實小組合作的學習模式，就可以根據教學內容在適當的時候，創設一些學生感興趣的教學情境，激發學生的學習興趣，讓我們的學生能夠積極主動地投入到我們的教學中。

2.明確學生的學習任務，開展小組合作學習

教師在開展小組合作學習時并不是漫無目的，毫無章法的，教師開展這種學習方式，最終的目的就是為了提高課堂教學的有效性，提高學生的數學成績，讓學生在課堂學習中能夠真正的學到知識，完成教師的教學任務。而一年級的學生年紀小，對學習的認識還處于懵懵懂懂的狀態，他們在平時的學生中對新知識充滿了好奇心，但是在好奇心之下他們也去、極其活潑好動，對一件事情只能保持3分鐘的熱情，教師在教學中開展小組合作學習，本意是為了讓學生更好的參與到我們 的學習中，但是如果教師在教學中不留心、不注意，原本是為了幫助學生學習的小組合作式學習，很有可能就會變成幾個學生聚在一起玩鬧的情境。

因此，教師在教學時一定要讓學生明確自己的學習任務，對學生進行正確的引導和干預，找出一些能夠讓學生靜下心來學習的辦法，讓學生能夠認識到我們開展小組合作學習模式的意義，能夠在課堂學習中真正的配合好我們教師的教學，真正的學到知識，發揮出小組合作學習的作用。

總之，在小學一年級數學中引入小組合作學習模式，能使班集體氛圍更加融洽，是我們的學生更加團結，而且教師在學生小的時候就給學生灌輸這樣的學習理念，讓學生知道在平時的學習和生活中團結互助的重要性，對于學生以后的成長和他們將來走入社會與他人合作都有極大的幫助。因此，教師在小學一年級數學教學中一定要推進好這種合作式的教學模式，幫助學生更好地發展。

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[2]黃玉翠.淺談如何使小學數學課堂中小組合作學習更有效[J].數學教學通訊，2013，(22).

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