淺談現代信息技術與初中數學的整合應用

◆孫威虎 彭 亮

(湖南省雙峰縣城南學校)

淺談現代信息技術與初中數學的整合應用

◆孫威虎 彭 亮

(湖南省雙峰縣城南學校)

簡要闡述了信息技術與初中數學整合的優越性，對當前初中數學教學在整合現代信息技術過程中普遍存在的問題進行了系統的分析與探究，并提出了相應的改善措施。

信息技術 初中數學 整合

眾所周知，現代信息技術是以網絡技術、多媒體技術為核心的。那么，針對于初中數學教學來說，現代信息技術的應用必然在提高教學質量與效率上具有巨大的推動作用。當然，要想讓現代信息技術在初中數學教學中充分發揮出應有的效能，教學理念的改變即是首當其沖的要素。基于此，如何轉變教學理念，實現現代信息技術與初中數學教學內容的充分整合，儼然已經成為了廣大初中教師廣泛關注且需要深入研究的重要課題。

一、信息技術與初中數學整合的優越性

(一)有利于激發學生的學習興趣

運用多媒體技術來制作出各種具有加強實用性的數學教學課件，必然就會為學生創造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境。多媒體課件的直觀性、生動性，將在很大程度上吸引學生的眼球，促使學生全身心投入到學習當中，實現對學生學習興趣與積極性的充分激發。

(二)有利于教學環節的簡化

通過現代信息技術的應用，傳統數學課堂教學模式下的“黑板、粉筆”教學手段將被唾棄，數學教師的教學理念、方式以及方法都將發生改變。顯然，這不僅實現了對教學環節的簡化，同時也能夠促進學生積極主動的參與到各種教學活動之中(如觀察、猜測、試驗、驗證、交流、推理等)。在這樣的教學環境下，教學的質量與效率都將得到實質性的提升。

(三)有利于個體學習以及師生、生生之間的合作學習

在現代信息技術環境下，學生在課堂中完全可以根據自身的認知水平來進行更具合理性的學習，這儼然是傳統教學不能夠比擬的。同時，通過與現代信息技術的整合，數學課堂將出現各種教學活動，這些教學活動往往都會以小組討論為基點，來讓師生之間、生生之間在共同合作、交流與討論的氛圍下學習數學知識。這樣的過程不僅能夠提升學生學習的效率，同時也能夠培養學生的團隊合作意識與能力。

二、現代信息技術與初中數學整合應用中普遍存在的問題

(一)缺乏意識，應用無果

就現階段的現狀來看，很多初中數學教師僅僅是在公開課上才會利用現代信息技術，并沒有將現代信息技術應用到日常教學之中，這就使得現代信息技術與初中數學教學整合的本質得不到充分的體現，其對數學課堂教學的巨大推動作用根本沒有得到充分的發揮。

(二)對現代信息技術的使用不夠適當

傳統教學模式下，教師通過在黑板上板書來對學生實施灌輸式教學。而現在，教師則以課件的形式來對學生實施灌輸式教學，這種換湯不換藥的現象，明顯沒有達到應用現代信息技術的初衷，通過先進技術來改觀傳統教學的目的并沒有實現。

三、改善現代信息技術與初中數學教學整合應用的措施

(一)正確認識現代信息技術在初中數學課堂中的形象化作用

教師在課堂教學中應該多創設數學情境，將學生引入索要解決的某一個問題之中，然后通過多媒體技術的應用來加以展示。如在《幾何圖形》的教學過程中，教師首先應該正確認識學生的認知水平。由于剛剛從小學過渡過來，學生對于立體幾何的想象能力明顯還處于較差的階段，如果僅僅利用語言的講述，學生顯然是很難理解的。那么，此時教師即可以通過多媒體技術的應用來將各類幾何圖形形象的展示在學生面前。這里需要注意的是，教師所準備的多媒體課件，在內容上應該充分結合學生的生活實際，所呈現出的幾何圖形應該為學生在生活中常見的，如課桌、直尺、三角尺等。另外，針對幾何體的截面問題，教師還可以用動畫來將整個截面的過程展示出來。顯然，這樣的教學過程必定能夠起到事半功倍的效果。

(二)找準現代信息技術與數學學習方法的結合點

自主探究學習，是現代教育應用最廣泛且效果最明顯的教學方式之一。基于此，在應用現代信息技術的過程中，教師完全可以讓學生利用計算機來進行自主探究學習。在信息技術的有力支持下，學生可以利用計算機軟件、圖形計算器等來實現對各類問題的探索。然而，教師則應該為學生設置環境，將學生們需要的工具、資源提供給他們，以此來支持學生的探索，從而有效激發學生的數學思維，構建屬于自己的知識架構。同時，教師在傳統教學模式下是課堂中的主宰者，而學生則長期扮演著配角，無論是教學內容、方法還是教學的步驟、課后的練習作業等，均是教師事先安排好的，學生只能被動的參與到這個過程之中。然而，在多媒體課件所提供的交互式學習環境下，學生在課堂中的主體地位將得到充分的體現，由“聽”數學轉變成為“做”數學，完全可以按照自身的學習興趣、學習基礎來選擇學習內容的難度，選擇與自己實際學習水平匹配的練習作業。

如在《圓》的教學過程中，教師即可以充分利用幾何畫板來將點與圓之間、直線與圓之間以及圓與圓之間的位置關系演示給同學們看，隨著鼠標的移動，各種位置關系可以說是一目了然。通過這樣的過程，教師再進行總結與歸納“《圓》各個章節的知識點是動態鏈接的，雖然很多圖形的位置發生了變化，但圓形之間所蘊含的規律與結論是始終不變的。”顯然，這樣具有直觀性的學習過程必定能夠有效提升學生的學習效率與質量。

四、結語

總而言之，通過與現代信息技術的整合，傳統的初中課堂教學模式必定將得到徹底的改變，不僅讓數學真正地走進了學生的生活，同時也在培養學生數學學習能力、發展學生創新能力等方面起到了關鍵性的作用。隨著教學改革的深入，現代信息技術必然將更加廣泛地應用于初中數學以及各個科目的日常教學之中。

[1]劉志華.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[D].天津師范大學，2012.

[2]王素珍.信息技術與初中數學課程整合研究[D].內蒙古師范大學，2011.