在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力

◆王 軍

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園)

在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力

◆王 軍

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園)

幼兒的認知處于前運算階段，這一階段的幼兒只能站在自己的經驗的中心，只有參考他自己才能理解別的事物，認識不到自己的思維過程，也認識不到他人或外界事物的存在。在這個階段通過建構游戲的方式對幼兒進行教學時非常實用有效的教學方法。本文主要論述了如何在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，一共包括一下幾個方面：豐富幼兒的實踐經驗；幫助幼兒掌握基本的構建游戲的技能；創(chuàng)設多中構建游戲情境，為幼兒提供更多的游戲材料，使幼兒能夠在游戲中進行探索，培養(yǎng)孩子的好奇心，肯定幼兒的創(chuàng)造精神。

好奇心 構建游戲 創(chuàng)造力

建構游戲是幼兒利用各種建筑材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件等，按自己的需要、興趣和意愿進行建筑、構造的游戲。這種游戲有利于培養(yǎng)幼兒的注意力、探索能力和創(chuàng)造能力。

一、好奇心與創(chuàng)造力

心理學認為好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。在這一階段幼兒的動機都是受感情支配的，所以說好奇心是幼兒進行探索的基礎。一般認為創(chuàng)造力是一種能力，一種根據一定的目標和任務，通過自己已有的知識與信息，產生新穎的、與眾不同的、具有一定的個人和社會價值的產品的能力或者說是一種智力品質。

好奇心是幼兒進行創(chuàng)造的基礎，只有在好奇心的誘引下幼兒才會進行下一步具體的創(chuàng)造活動，同時創(chuàng)造活動又能進一步引發(fā)幼兒的好奇心，在具體的創(chuàng)造活動中幼兒的好奇心得到滿足又進一步促進了創(chuàng)造活動。好奇心與創(chuàng)造力相輔相成，互相促進。皮亞杰認為游戲是幼兒進行學習的最有效手段，所以我們應該通過游戲加強對幼兒好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經過一段時間的實踐研究，本文以建構游戲為突破口，就如何在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力發(fā)表幾點看法。

二、培養(yǎng)幼兒好奇心和創(chuàng)造能力的方法

1.豐富幼兒的生活經驗

前文中已經提到，這一階段的幼兒對外界的理解是以自己的經驗為中心的，所以要豐富幼兒的生活經驗，為幼兒進行建構游戲發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力提供基礎。幼兒對周圍的房屋建筑有較深刻廣泛的認識并且對他們留有深刻的印象，了解房屋建筑的結構特征，才能在建構游戲中更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。所以在常規(guī)的幼兒教學之外，我們還應該多帶幼兒到戶外去多觀察，在幼兒觀察觀看的過程中教師要指引他們觀察建筑的結構特征。比如:我們幼兒園的游戲房里有一套積木，我們班的孩子游戲課的時候經常在那邊用積木堆東西，可大部分都是堆建房子，而且房子的樣式基本上都差不多，尖房頂，三層樓，結構簡單。為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，首先就要引起孩子的好奇心。于是我們就帶孩子到街上去觀看房子，還給他們放了外國一些有關建筑的紀錄片，還給他們觀賞其他小朋友搭建的不同風格的房屋，引導他們觀察房屋的結構。在引導幼兒觀看欣賞了這些之后，在第二次的建構游戲中，小孩子們的作品就豐富了許多，不僅有尖屋頂，也出現可歐洲的那種圓屋頂，并且建筑的結構也復雜了許多，除了基本的架構之外還增添了許多裝飾品。可見創(chuàng)作源于生活，生活是創(chuàng)造的源泉。

2.在建構游戲中，幫助幼兒掌握一些建構的技巧

建構游戲中也是需要一些技巧的，創(chuàng)造并不等于憑空造出。增高、增寬、加長、合圍等都是建構的技巧，只有在掌握了一般的技巧的基礎上才能進行創(chuàng)造。但技巧的傳授不能太過刻意與古板，直接對幼兒進行理論灌輸。因為幼兒是沒有思維概念的，所以這種方法是行不通的。只有在游戲的過程中在老師的引導下讓幼兒自己一步一步的摸索。比如：在一開始的建構游戲中小班的孩子是沒有建構概念和建構目的的，他們不知道建筑的概念是什么，也不知道自己要建什么樣的房子，知識無意識的將積木堆積在一起，不斷的堆高，然后推到，周而復始，他們就感到很滿足。在游戲時老師對其進行指導，幼兒就有了自己的想法，我要建一棟什么樣的房子，要怎樣建，該有多高，該有多寬。在掌握了這些技巧之后，幼兒就能利用這些技巧舉一反三，去搭建城堡、醫(yī)院、宮廷等。

3.為幼兒提供更多的游戲材料，培養(yǎng)幼兒獨立探索的機會

在游戲房中我們可以專門留出一個結構角，在結構角里多擺放一些建構模型，可以根據幼兒的年齡特征，選擇適合的結構材料。年紀較小的可以選擇木料的積木，年齡大些的可以選擇圖形小一些的，幼兒可以自己確定主題，選擇自己想要搭建的建筑，這非常有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。比如：有一次游戲課上，一群孩子圍在一起擺弄一堆積木，他們擺弄了半天也沒擺弄個具體的形，突然有個孩子說，我們來建造一座城堡吧，于是他們就開始他們的旅程。城堡要建成什么樣的，這棵樹要栽在哪里，花園里需要建一個池塘嗎等。所有的這些問題都是他們自己解決的。大腦思維的運轉與手上的操作同時進行，大腦的創(chuàng)造區(qū)域受到刺激，幼兒的創(chuàng)造力受到了很大的發(fā)展。

4.保護幼兒的好奇心，肯定他們的創(chuàng)造。

幼兒還沒有形成穩(wěn)定的價值觀，他們對一種事物價值的判斷主要來自長輩大人的評判，所以我們要給予他們肯定，讓他們對自己的創(chuàng)造充滿信心。不管幼兒的創(chuàng)造產品是否優(yōu)秀都要對他們的創(chuàng)造活動本身進行鼓勵肯定。

好奇心和創(chuàng)造力是幼兒期間需要培養(yǎng)的兩項很重要的心理品質，對幼兒以后的人生發(fā)展有非常重要的意義。建構游戲是培養(yǎng)幼兒好奇心和創(chuàng)造力的一種很好的教學引導方法，所以在進行建構游戲的時候要多多注意幼兒好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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[3]黃進.體驗為本的游戲——再論“游戲是一種學習”[J].學前教育研究，2003，(06).