記憶物理防止遺忘

◆周麗娟

(吉林省松原市乾安縣第七中學)

記憶物理防止遺忘

◆周麗娟

(吉林省松原市乾安縣第七中學)

物理知識 記憶能力 原因分析

學生學習物理知識的遺忘原因和防止辦法。原因之一，產生畏懼心理，影響記憶，使遺忘率擴大。原因之二，學生學習方法、思維方式陳舊，處于被動地位，記憶痕跡不深刻，知識間隔稍長遺忘率就增大。原因之三，課程多負擔重，知識點密集，教師給學生傳授知識量大，記憶痕跡未被強化，這樣也使遺忘率擴大。產生遺忘的原因還有缺乏必要及時地復習等。

怎樣提高記憶減少遺忘，教師起著主導和強化作用，這個作用必須通過學生的內因才能達到目的，防止遺忘的辦法有：

一、消除學生思想顧慮，指導學生跨上高中臺階

首先上好第一節緒論課，幫助學生消除物理難學的顧慮，講清現行必修課特點和選修課關系，提高學生學習物理的興趣，可以通過身邊比較簡單易懂的例子走入物理，切記教師講課時人為地加深、抬高臺階，使學生信心十足學好物理。

二、改革課堂教學方法

1.努力做好實驗或參觀。生動、鮮明直觀的實驗或參觀學習能激起學生學習物理的興趣，培養了學生觀察能力和自學能力，深刻的感性認識可增強記憶、減少遺忘。

2.搞好識記教學。眾多的概念、定律、定理必須遵循記憶規律，運用科學識記方法去記憶，教師還應時刻培養學生積極的識記情緒，這些科學的識記方法有：名稱、符號、單位等要重復背誦的機械識記法；定理、定律在理解基礎上的記憶，即意義識記法；記住公式后反過來去說明定理，即公式記憶法；講知識“點”穿成“串”，織成“網”的關聯識記法；概念、規律找出其相同點和不同點的對比識記法；將知識歸納、總結、全面理解的系統識記法。

3.充分發揮教師的主導作用。課堂上，教師精神更飽滿，語言更生動，要有啟發性和趣味性，感情豐富多彩，聲音抑揚頓挫，以姿勢助說話，時刻喚起學生的求知欲和學習熱情，學生印象深刻，記憶痕跡的消退就會緩慢。

三、合理地組織復習

實踐證明，識記后沒有復習鞏固則記憶保持較少，遺忘較多，鞏固復習即使有一次，其保持效果比不復習好得多。

1.要及時復習，經常復習。遺忘發展規律是先快后慢，研究表明，識記后的二、三天內遺忘較快，一周后便緩慢下來，為加強記憶，復習要及時，課前提問，練習鞏固都是必要的。

2.采用分步復習方法。復習在時間上的正確分配是獲得良好效果的重要條件，講完一章或一單元后系統復習，效果比學期終了一起復習好，編寫提綱有助于記憶，復習方法要新穎，盡量使學生“動”起來，階段測驗及測后講評也能加深學生記憶，減少遺忘。

四、排除心理干擾

遺忘的產生，有時還來自于自身某種激動情緒的干擾，使記憶痕跡暫時收到抑制，即心理上的干擾，有的學生平時掌握知識較好，遇到考試特別是高考，思想緊張，記不起熟知的公式、概念，越急越想不起來，解題的速度，靈活性、深度、廣度都出現障礙，排除這種回憶中的附加干擾，主要是加強學生心理素質的訓練。