翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

◆劉英杰

(吉林省公主嶺市第四中學校)

翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

◆劉英杰

(吉林省公主嶺市第四中學校)

數學不僅是一門自然科學，而且與人們的日常生產生活密不可分。隨著我國教育體制的不斷完善，數學已經成為我國初中數學教學的重要組成部分，它不僅是初中日常教學的一門專業課程，同時也是中考的重要考試內容。針對翻轉課堂教學模式在初中數學教學應用過程的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高我國初中數學教學的水平和質量。

初中數學 翻轉課堂 教學模式 教學方法 應用實例

目前，我國教育體制已經由傳統的應試教育轉變為素質教育，將翻轉課堂教學模式廣泛應用于初中數學教學中，不僅能夠提高學生解決數學問題的實踐能力，同時還能提高其自主學習能力以及積極性，提高其數學成績。這不僅是變革初中數學教學模式的必然選擇，同時也是我國素質教育發展的必然趨勢。

一、翻轉課堂教學模式的具體內涵

我國傳統數學教學是主要依靠老師教授的方式，老師作為課堂教學的主體，學生只是被動接受。而翻轉課堂教學突破了傳統教學模式的制約，利用現代多媒體等新型技術創新了課堂教學模式，從而達到優化課堂教學效果的目的，其具體內涵主要表現在三個方面。

1.學生、教師二者角色互換

傳統的課堂教學模式主要是以教師為主體，而翻轉課堂教學模式其最大特點就是以學生為主體，將學生、教師二者角色進行互換，由學生被動接受書本知識變為學生主動參與其中，這不僅有利于提高學生學習的主動性和積極性，同時還有利于培養學生認真思考的學習態度。

2.課堂教學流程的更新

傳統課堂教學模式主要是根據老師講授、學生做題、完成作業、考試的好壞來斷定學生的學習成果。翻轉課堂教學模式更新了這一模式，它將課下學生完成的學習任務轉移到課上完成，更新了課堂教學流程，從而大大提高了課堂教學的效率。

3.課堂教學考察方式轉變

傳統的課堂教學考察方式主要是通過考試，根據學生成績來進行測評，翻轉課堂教學方式彌補了傳統課堂考察方式存在的不足，以論文、課堂作業、實踐調查等考察方法來評定教學水平的高低，這種方法能夠增進師生之間的感情。

二、目前我國初中數學教學模式的現狀以及存在的不足

1.教學主體錯位

當前，我國初中教學模式仍然受到我國傳統教學模式的影響，仍然以教師講授為主，屬于灌輸式教學模式，而學生往往處于被動接受的地位，使學生對數學知識的理解不到位，不能做到舉一反三、活學活用。

2.教學方法單一

目前，我國初中數學課堂教學過程中，教師主要扮演搬運工的角色，因此其教學方法十分單一，學生的主動性和積極性都得不到發揮，沒有實現因材施教的教學目的，導致初中數學教學課堂索然無味。

3.師生缺乏交流

良好的師生關系是提高課堂教學的關鍵，但由于傳統的教學模式存在缺陷，導致師生之間缺乏必要的溝通和交流，學生不愿意學習數學知識，不能調動學生學習數學的愛好和興趣。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用

初中數學課堂翻轉教學模式主要有以下三個時期，即為熟記階段、運用階段、評價階段。例如，初中數學教學中的容積問題，A、B兩個容器均有40cm深，其底面積之比為3︰2，其中A容器的水深8cm，B容器的水深為6cm，如果向A、B兩個容器中注入同等量的水，直到A、B兩個容器的水量相等，求A、B兩個容器的水深度為多少？翻轉課堂教學模式就是讓學生先讀清楚求的問題，帶著問題去仔細閱讀題干，通過熟記階段，將問題轉化為自己所學的數學知識，然后運用所學的數學知識進行實際的解答，最后驗證結果，這就屬于評價階段。

四、提高翻轉課堂教學水平的有效策略

針對目前翻轉課堂教學模式在初中數學教學應用的現狀以及存在的不足，學校必須摒棄傳統落后的教學模式，與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。具體措施為：(1)數學教師應該提高自身素質，不在進行一對一的教學。例如，初中數學中的相遇問題，甲乙兩站之間有一條公路，A、B兩裂火車分別停在甲乙兩站，A火車5分鐘行駛的路程，等于B火車7分鐘行駛的路程。B火車在上午9時從乙站開往甲站，開出一段時間后，與A火車相遇，兩車相遇的地點距離甲乙兩站的距離之比為12︰13，求A火車開車時間。類似這種相遇問題，教師應該讓學生繪圖模擬情景，給學生更多的獨立研究和思考的時間，讓學生自行進行解題，從而為學生營造一個良好的學習環境。(2)初中數學學教師還應該加強與學生的互動交流，翻轉教師和學生的課堂地位，以學生為主體，充分鍛煉其思維能力。例如，從一副完整的撲克牌中，要想保證8張牌的花色能夠相同，至少應該抽出幾張牌？教師和學生可以一起參與其中，讓學生按照題目要求親自動手操作，這能夠調動學生學習數學的興趣和愛好，使學生真正愛上學習數學。

五、結束語

翻轉課堂教學模式彌補了傳統課堂教學模式的不足，將其廣泛應用于初中數學教學中，不僅能夠提高學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的求知欲。與此同時，還能夠提高初中數學教學的質量和水平，將枯燥的數學教學課堂變得更加生動有趣。總之，將翻轉課堂教學模式與初中數學教學二者有機結合，需要學校、教師、學生三者的共同努力！

[1]寧成龍.淺談初中數學教學中翻轉課堂模式的應用[J].讀與寫，2015，(08)：409-410.

[2]方叢林.淺析翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].都市家教，2015，(04)：96.