小學數學教學加強學生閱讀能力探討

◆王 英

(山東省棗莊市山亭區水泉鎮華泉小學)

小學數學教學加強學生閱讀能力探討

◆王 英

(山東省棗莊市山亭區水泉鎮華泉小學)

當前，小學生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于閱讀數學書。死記硬背既沒有讀懂弄透，又使其自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。新課程改革以來，閱讀理解題成了考試中的新題型，具有很強的選拔功能，很多學生理解能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。小學數學教學，應該重視數學閱讀能力的培養，充分利用閱讀的形式培養學生的閱讀能力。

小學數學 閱讀能力 教育價值

一、數學閱讀的教育價值

要想使數學素質教育目標得到實現，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學。國內的一些較成功的教改充分地說明了這一點。如盧仲衡先生的“自學輔導教學法”采用啟、讀、練、知的學與教模式，上海、廣東等先進的課改地區小學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法等，都得益于課堂閱讀的教學環節。

1.數學閱讀能促進學生數學語言水平的發展。數學閱讀是一種有效的數學交流形式，它能使學生通過與課本標準語言的交流，來規范自己的數學用語，增強數學語言的理解力，提高數學語言的表達能力，從而能有效地促進學生數學語言水平的發展，提高學生合乎邏輯、準確地闡述自己的數學思想和觀點的能力，從而也就能避免出現那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程的學習困難。

2.數學閱讀能促進學生認知水平的發展。數學閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，閱讀中，學生要不斷的同化和順應新的數學概念、術語、符號，不斷地進行假設、預測、檢驗、推理、想象，不斷的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動中，學生的認知能力便能得到自由發展。

3.數學閱讀有助于學生探究能力的培養。創新始于問題，新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生會不時地遇到問題。如果一個人不能敏銳地發現問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題，并創造性的解決問題，自然無法進行探究活動。因此，在數學閱讀過程中，可以鍛煉學生探究問題、解決問題的能力。

4.數學閱讀有助于自學能力的培養。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。數學閱讀應該是一種主動式的閱讀，要求手腦結合，要求在適當的地方，通過思維或推理主動預測或概括下文將要給出的結論，而不是直接去閱讀結論。在這經常性的數學閱讀過程中，可培養學生的自學能力，更可增強學生學習的信心。

正是由于數學閱讀具有上述重要作用，而且這些作用中有的甚至是不可替代的，數學教育界才提出，數學教學必須重視數學閱讀。

二、如何有效地進行數學閱讀

1.對于不同的閱讀內容，應提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。粗讀，即先瀏覽整篇課文的枝干，然后邊讀、邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材的內容及其重、難點的所在，對不理解的地方打上記號(以便求教)；細讀，即根據每章節的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點，突破難點；復讀，重溫課本內容，消化所學知識。要求學生能將所學內容完整地、仔細地閱讀，圈出或畫出重點的內容，回憶教師的講解過程，增強記憶。當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率。

2.進行歸納小結。讀完一章一節后，要對所學的知識進行歸納小結，要理清脈絡，形成知識網絡，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“薄”，完善認知結構。

3.增強理解，提高速度。數學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯想建立新舊知識的聯系，對知識系統化形成自己的知識結構，善于捕捉數學問題并回答問題。能否根據閱讀材料提供的信息進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。

在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。首先要分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等。其次要養成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調動思維的能量。

三、需注意的幾個問題

在閱讀教學中，除了根據教材內容的不同，精心組織問題，選擇閱讀指導方法外，還有幾個問題需特別注意。

1.合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好的閱讀習慣的養成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式；

2.及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發現問題，使指導更具針對性；

3.要鼓勵學生主動地閱讀。課內讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學會選擇參考讀物，指導學生養成寫讀書筆記的習慣，把讀書心得上升為數學小文章；

4.注意根據學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀。一開始，1～3年級的學生閱讀能力較弱，可采用講讀結合的方式，設置較詳細的導讀提綱，逐步提高他們的閱讀能力；4～6年級學生閱讀能力相對較強，可適當精簡導讀提綱，減少講讀。

總之，閱讀是學生綜合能力的重要組成部分。作為數學教師，我們應該積極鼓勵學生開展自主的閱讀學習活動，科學、系統地培養學生質疑問難的能力。這樣，就促進了學生整個閱讀能力的發展，尤其是探究性閱讀能力的發展，從而幫助學生形成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。學生探究能力的形成，將為他們的終身學習、工作和生活奠定堅實的基礎！