合理應用多媒體技術優化小學語文教學

◆姚來然

(山東省濟寧市濟寧學院附中高新區校區〈原豐泰中學〉)

合理應用多媒體技術優化小學語文教學

◆姚來然

(山東省濟寧市濟寧學院附中高新區校區〈原豐泰中學〉)

多媒體在小學語文教學中的應用十分廣泛而普遍。在新的教學背景與教學目標下，教師不僅要注重對課堂教學效率的保證，還要注重對學生學習能力的培養。而在小學語文的教學中培養學生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學語文教學中的優勢，并提出了應用多媒體進行小學語文課堂教學的幾點策略。

多媒體 小學語文 課堂教學 優化策略

采用恰當的教學手段，優化課堂教學的形式，以實現高效的教學逐漸成為了教師教學的主要目標，也是新課改背景下的基本教學要求。對于小學語文教師來說，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，在新的教學理念的指導下，教師要合理地應用多媒體技術進行教學，以優化小學語文的教學策略，切實地提高學生的學習效果。

一、應用多媒體教學的優勢

1.有助于調動學生的情緒

多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調動學生的情感，從而使學生自覺主動地就投入到了課堂的學習中，使其在學習的過程中可以充分發揮出自身的主觀能動性，從而幫助學生養成良好的學習習慣，使其成為課堂學習中的主人。對于感性思維比較強的小學生來說，教師調動了學生的情感，更有助于學生學習潛力的發揮，更有助于學生學習效率的提升與質量的保證。

2.有助于提高教學的效率

提高課堂教學的效率是當前教師教學的主要目標之一，也是促進學生能力發展的基本手段。將多媒體應用到小學語文的課堂教學中，教師就可以結合學生的學習實際情況與語文教學的內容設計教學的各個環節，便于教師實現因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學原則。因此，教師在教學中要合理巧妙地應用多媒體進行教學，從而使得課堂教學的效率得到提高。

3.有助于課堂的寓教于樂

愛玩是大部分小學生的共性，也可以說是小學生的天性。在當前的教育背景下，一成不變的教學方式很容易讓學生產生疲勞厭煩的心理，不利于學生進行高效的學習。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設計教學的過程，將多媒體教學的優勢充分發揮出來，為學生的學習過程增添趣味，從而切實地激發學生的學習興趣，真正地實現語文課堂的寓教于樂，讓學生在輕松、快樂的氛圍中進行積極主動的學習，更好地促進小學生的成長與發展。

二、應用多媒體教學的策略

1.直觀形象地展示事物

小學生的思維發展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學內容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現有效教學，教師就可以利用多媒體為學生直觀形象地展示教學的內容，從而讓學生在視覺的作用下對所學的內容有清楚直觀的認知與理解，從而降低學生的學習難度，提高語文課堂的教學質量。

例如，在教學《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學生的記憶，教師還可以為學生設計一些簡單的謎語，讓學生在積極的動腦思考中加深印象，從而也提高學生的生活常識。如在教學“誰的尾巴彎”時，學生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學生出示這樣的一個謎語：“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。”這樣簡單易懂的語句可以有效地調動學生的學習積極性，再加上小學生好勝的心理特點，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實現高效的教學，有助于學生在課堂上的學習質量的保證。

2.創設恰當的學習情境

創設情境進行教學是目前課堂教學中教師比較常用的教學方式之一，在恰當的學習情境下，學生的思維與能力都能受到啟發，從而有助于學生思維的發散與潛力的挖掘，作為新時期的小學語文教師，我們也要結合教學的內容巧妙地設計教學，為學生創設出恰當的教學情境，從而切實地提高學生的學習效果，優化小學語文的課堂教學。

例如，在教學《盤古開天地》這篇課文時，教師就可以利用多媒體先為學生播放這個動畫片的視頻，動態的視頻會讓學生的學習過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動畫片中的故事，從而鍛煉學生的口語組織能力與理解能力，讓學生的語文素質得到全面的提升。經過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內容，讓學生通過閱讀課文來學習這節所要掌握的知識，提高學生的學習積極性。并且通過之前的視頻播放，學生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時雄偉的氣勢與無私奉獻的精神，也有助于培養學生形成正確的人生觀與價值觀，有助于學生健康的成長。

3.豐富課堂的教學內容

多媒體不僅可以使教學的內容形象生動，還可以有效地豐富學生的學習內容，拓展學生的視野與眼界。在小學語文的課堂教學中，教師可以為學生搜索更多的教學資源，讓學生全面地理解并掌握所學的內容，進而整體地提高學生的語文素養，也為學生綜合素質的提升奠定良好的基礎。

例如，在教學《長城》這篇課文時，如果教師僅僅引導學生閱讀課文中的內容，學生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關的資源，如與長城有關的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學生的學習熱情激發出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學生介紹其他的景點，如故宮、天壇等，從而讓學生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們為身為中華民族的后代而感到驕傲和自豪，培養學生的民族自信心與使命感。通過運用多媒體豐富教學內容，為學生介紹其他的資料，可以充實學生的語文知識，全面地提高學生的能力，從而可以有效地優化語文教學。

4.增強學生的閱讀體驗

課文學習是語文教學中的重點，而閱讀是學生進行課文學習的基本途徑，要提高課堂教學的有效性，教師就要培養學生的閱讀能力，增強學生的閱讀體驗，從而激發出學生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學習中。而利用多媒體進行閱讀教學的設計，則可以有效地突破學生學習的難點，幫助他們認識到語文學習的樂趣，進而提高學生的學習效果。

例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學生熟悉了課文后，教師就可以引導學生以合作表演的形式將課文中的內容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發揮作用，教師可以在學生進行表演時播放上相應的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學生與觀看的學生都感受到當時緊張的氛圍，讓學生更好地投入到角色中，也讓學生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進行教學，既使得課堂教學的過程充滿了趣味，又讓學生體會到了語文學習的樂趣，從而有助于培養學生學習語文的興趣，有助于課堂教學效果的提升。

總之，應用多媒體進行小學語文教學，是目前課堂教學中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學過程中，教師要合理地應用多媒體，使其發揮出在課堂教學中的優勢與作用，將小學生的學習欲望充分地激發出來，從而真正地提高學生的學習效果，促進小學生的能力提升。

[1]李婷.多媒體技術的應用現狀與發展趨勢[A].決策論壇——政用產學研一體化協同發展學術研討會論文集(上)[C].2015.

[2]李永麗.淺議多媒體技術在小學語文課堂中的運用[J].中小學電教，2011，(07).

[3]榮引先.多媒體輔助課堂教學 促自主探索能力提高[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第十一卷)[C].2016.