初中物理自主學習課堂教學模式管窺

◆朱艷超

(吉林省柳河縣第九中學)

初中物理自主學習課堂教學模式管窺

◆朱艷超

(吉林省柳河縣第九中學)

初中物理教學過程中，學生實現自主學習不僅可以提高課堂教學效率以及教學質量，而且還可以培養學生的自主創新能力和實踐能力。圍繞自主學習能力對學生以及對教學的要求、課堂環節以及學生自主能力培養措施三方面展開討論，旨在幫助教師明確現階段教學任務，提升初中物理自主學習課堂教學質量與效率。

初中物理 自主學習 課堂教學 措施

物理課堂上的自主學習，要做到以學生為主，學生才是課堂的主人，教師要幫助學生把被動學習轉換為主動的學習；要使學生由不愛說話，不敢說話變為暢所欲言，爭著發表自己的言論；要讓學生們將學習看作一種樂趣，主動去學，愛上學習。

一、自主學習能力對學生以及教學的要求

學生的自主學習本質上就是把被動的學習轉變自主學習，培養自己學習能力的過程。培養自主學習能力是一個相對漫長的過程，它需要學生先進行自我觀察，再模仿，然后進行自我調控。

我們可以從自主學習本身進行分析，科學的教育領域認為，自主學習可以分為橫向和縱向兩個方面。橫向方面是指通過學生自身做出的行為，學生自覺的去進行學習或者控制自身去學習，這個過程是非常有自主性的；縱向方面是指學生在學習的過程中能夠自己去制定適合自身的學習計劃，為學習做好一切的準備，并且在學習過程中能夠時刻進行自我反思、自我總結，盡力去提高自己的學習水平。自主學習是一種考驗學生綜合能力的活動，我們可以把自主學習能力分為以下幾個部分：學生對于學習的積極性、學生為自主學習制定的學習計劃或者學生的學習方法、學生在自主學習中的習慣、學生在進行自主學習后的效果。美國教育家杜威在《民主主義與教育》中說過：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”學生如果不能自主地進行探索，他學習的效果自然也不會太好。在新課標物理教學的要求下，物理的教學課堂要求學生要有自主探索的過程、有自己的想法、有自己的自主學習方法。這不僅可以他該學生的探索精神，還可以鍛煉學生的實踐能力與創新能力。教師在課堂教學的過程中要與學生建立良好的師生關系，盡量多的與學生互動，吸引學生課堂上的注意力，鼓勵學生對自主學習進行探索。教師自身能力也要進行提高，為學生的發展奠定良好的基礎。

二、初中物理自主學習課堂教學環節

經過許多教師的不斷努力、不斷實踐，把初中物理自主學習課堂教學分為了五個環節。第一個環節是課前階段，教師應該指導學生預習，引導學生進行交流探討，給學生布置一定量的課前作業，讓學生帶著疑問去預習。同時要培養學生發現問題的能力，讓學生把在預習中遇到的問題帶到課堂中來，通過學生的探討以及教師的講解把問題解決；第二個環節是引導學生進行探究的階段，教師應當給予學生一定的自主探究的空間，找出課堂內容的重點，并且引導學生在探究活動中提出問題，讓學生自己通過實驗去驗證。在學生設計實驗、進行實驗過程中，學生不僅對問題進行了分析、總結、評估，而且還鍛煉了思維能力以及動手的能力，培養了學生嚴謹的科學態度以及勇于探索的精神，為學生的未來增添了更多的可能；第三個環節是歸納總結階段，教師在課堂中要引導學生進行課堂總結，幫助學生在物理實驗研究的基礎上概括整堂課的內容。同時教師要引導學生對課堂重點進行探討，這樣學生才能印象深刻。第四個環節是鞏固以及反思的階段，教師在課堂中要盡量多的設計一些與課堂重點相關的問題，讓學生通過自己的學習以及對課堂內容的理解來解決這些問題或者練習，學生在解決問題的過程中可以對問題進行反思，甚至對知識本身進行質疑，使學生有更大的進步與成長。第五個環節是延伸與發展階段，教師通過課堂上對知識的講解引導學生對生活中的問題進行解答，同時幫助學生進行一系列的課外實驗，讓學生有更多的課外體驗。

三、學生自主學習能力培養途徑

1.創建民主自由的學習環境

教師在教學過程中要創建民主的學習情境。實踐證明，民主、平等的教學氛圍可以激發學生的探索欲望以及學習欲望。教師在指導學生自主學習的過程中，為學生創建民主的氛圍可以幫助學生拓寬思維，同時教師要充分尊重學生，鼓勵學生勇于去探索，去進行實驗。良好的師生關系是基礎，師生之間要合作去努力，幫助學生體驗到成功的喜悅，讓學生有更大的動力去學習，實現學生自主能力的全面提高。對物理教師而言，創設民主自由的學習環境，要做到以下幾點：第一點，教師需要從初中生的實際出發，在課堂教學環節，為學生提供自由發言的平臺。課堂應是學生表達自己想法，暢所欲言的場所，教師需要鼓勵學生大膽發言，并對那些表現優秀的學生提出表揚；第二點，教師應在實驗教學環節創設民主自由的學習環境，可以向學生征求開設何種物理實驗的意見，并倡導學生自己動手制作實驗器材；第三點，也是相對重要的一點，教師要本著以學生為本的教學理念，在布置課后作業時不要采取題海戰術，而是讓學生以自己相對喜歡的形式做作業。這樣，在相對自由民主的學習環境中，學生學習的欲望將會空前強烈。

2.尊重學生的個性發展

教師要尊重學生的個性化的發展。當今社會缺少的就是創新型人才，教師在物理教學過程中，要盡量去嘗試各種新型教育方式，例如多媒體教學，因材施教，為學生的不同發展需要提供有效途徑。學生可以自主選擇成長道路，為自己理想的未來奠定基礎。

教師只要尊重學生個性，并順著學生個性，幫助學生挖掘適合自己學習的方式便會取得事半功倍的教學效果。例如，有的學生不拘小節，執行能力強，那么教師就可以為其布置操作性強，考驗動手能力的實驗作業；有的學生在學習上有種不服輸的盡頭，但是卻很倔強，那么教師便可以軟化自己，以柔克剛，幫助學生挖掘自己內心深處溫柔的因子，從而幫助學生快樂成長。

3.引導學生進行自主拓展

教師要引導學會進行自主拓展。物理的學習本身就是一個探索的過程，教師要給予學生足夠的時間去進行探索，并消化所學知識。物理本身就有一種強大的吸引力，教師在課堂教學中要盡量組織一些教學活動，使學生產生一種意猶未盡的感覺，激發學生探索的欲望，讓學生不斷在探索中成長。同時，教師還可以將教學活動延伸到課外，延伸到學生的實際生活當中。例如，教師可以在每節課的末尾，為學生布置一個思考問題，如在你的家庭生活中，存在哪些不易發現的物理現象？以問題當作一節課的結束可以很好勾起學生自主探究，以及上下一節課的興趣。

4.抓緊初中生的心理特點

教師在教學過程中要緊抓學生當前年齡段的心理特點，采用一些可以吸引學生的教學手段來培養學生自主探索的欲望。幫助學生在學習方式上發生轉變，把被動學習轉變為主動學習，讓學生有更長遠的發展。

總而言之，構建初中物理自主學習高效課堂是一項任重而道遠的任務，初中物理教師無法一人獨立完成，而是要依靠學生的努力。因此，對學生而言，他們在構建初中物理自主學習高效課堂上有著不可推卸的責任。教師要與學生一起通過各種方式，為構建高效課堂而努力。

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[2]李曉州.淺析初中物理“自主學習”課堂教學模式的建構[J].散文百家，2013，(09).

[3]胡正寶.初中物理高效課堂教學模式的探索[J].中學物理，2014，(03).

[4]張隆強.農村初中物理“自主學習、合作探究”課堂教學模式的探索[J].科學時代，2015，(08).