淺談小學數學教學中德育的滲透

◆孟祥芝

(吉林省德惠市朝陽鄉中心小學)

淺談小學數學教學中德育的滲透

◆孟祥芝

(吉林省德惠市朝陽鄉中心小學)

小學課堂是小學數學教學的主渠道。小學數學教師要時刻站在教學的第一線，不能將教學重點單一地放在課程內容教學上。而是需要在關注學生成績的同時，注重教學思想，時刻關注學生的思想動態。同時，充分發揮數學教育的德育功能，讓學生在獲得數學知識的同時獲得更加有價值的綜合素養。主要分析了小學數學教師在教學過程中滲透德育的幾個方面，旨在提升小學數學的教學水平和質量。

小學數學 德育 課程作業

學校是一個教書育人的地方，所以德育教育是每個學校必不可少的任務。根據新課標的要求，在小學數學的教育過程中，要做到德育教育的滲透工作，關注學生的個人情感，以及學生的人生觀、價值觀。因為小學階段是學生成長與發展的關鍵階段，作為數學教師要認識到自己的責任并不是單純地提升學生成績，而是要以此為基礎，在進行教學活動的同時注重對學生的德育教育，只有這樣，才能使自己的教學活動有意義，有價值。

一、教師要為學生樹立榜樣

雖然老話說：“師父領進門，修行在個人”。但是實際上，教師的作用是不能忽視的。對學生來講，在步入小學時，所面臨的課業壓力是巨大的，數學知識的難度也會上升一個臺階。如果教師不能發揮自身的引導作用，放任不管，學生就容易陷入學習的誤區。而且，筆者在與同學溝通了解時發現，大多數的學生會有潛在的“模仿意識”。會下意識地模仿教師的言行舉止。所以，教師在教學過程中不僅要言傳，更要身教。如果教師不能發揮示范作用和引導作用，就不能對學生的成長和發展起到積極的影響。因此，教師要為學生做好榜樣工作，具體做法如下：

第一，教師要寫好板書。書面成績也會影響學生的總體成績，如果教師在教學時只是強調學生要把數學公式背好，寫好，而自己在書寫板書時卻不注意，寫的數學公式讓學生難以辨認，那么在之后的強調過程中，學生就會“左耳聽，右耳冒”，絲毫不在意教師的苦口婆心。第二，教師要注意教學語言。有的學生不聽話，不配合教師的教學活動。而教師如果在這時不注意自己的語言，用冷漠的語言諷刺和挖苦學生就會使這些學生的逆反心理更加嚴重。教師大可以轉換思維，站在學生的角度思考問題，以德服人，給學生講道理，幫助學生正式面對的問題。第三，教師要不斷學生，樹立終身學習意識。很多教師以教學任務重，學生難管等借口不參加培訓活動，教學思想和方式永遠停留在老地方。這樣做，呈現給學生的就是自己不思進取，不努力提升自己，那么學生也會效仿教師，不努力學習。

小學生正處于一個人格成型的階段，教師要關心每一位學生的成長情況，為學生成長的道路增添一行引導的足跡，讓學生可以健康成長。

二、挖掘數學教材中的德育素材

在數學教學中，大多數是以思維邏輯的運用來解決問題，思想教育內容并沒有占很大的比重。所以，教師在教學之前要發掘數學教材中的關于德育的內容，把德育教育自然地融入到數學的教學課堂，與數學知識相連接。例如在數學教師授課過程中，對學生進行德育的滲透，如環境保護教育、資源節約教育等。通過對學生的講述，引導學生了解我國的一些政策以及條例，讓學生自覺的去保護資源、節約資源。學生在課堂的學習過程中不僅鍛煉了邏輯思維，更培養了應用能力，并提高了自身素養。除此之外，數學教材中有一些題干也是以保護環境、資源節約等主題為出題點，而這些題不但是學生的實際生活相貼合，更多的目的是要讓學生在做題的過程中，能夠意識到環保的嚴峻性。所以，教師可以充分深入到數學課本中，找尋以這些主題為出題點的題干內容，幫助學生在閱讀題干時能夠有所感悟。

數學本身源于生活，它是從現實世界中演變出來的科學，教師在教學過程中要引導學生明白，任何一個公式都是經過我們的許多先輩不斷猜想、不斷實踐總結出來的，每個公式都是如此，猜想、實踐是人類對未知事物進行探索的一個正確途徑。培養學生大膽猜想，努力實踐的良好習慣，引導學生從客觀上掌握規律的能力。

我們都從小學開始接觸數學，數學概念中有加法、減法，乘法、除法等，在這些概念中都存在著統一與對立的辯證思想。教師在教學過程中，要引導學生認識到事物發展的過程，數學中充滿了辯證思想，教師要在恰當時間對學生給予一定程度上的啟發，為學生樹立正確的唯物主義思想。讓學生在小學時期能有正確的人生思想的引導。

三、通過作業進行德育滲透

學生在解決課前或者課后問題時，因為對目前知識并不是非常的扎實，所以難免會迷茫。教師在這種時候就要鼓勵學生，引導學生大膽去探索，對一些問題的個性化解答教師要給予肯定的態度，對有創新解答的學生要給予贊揚。這樣，在學習過程中，不僅使學生自身自信心得到提高，還培養了學生思維的創新能力。同時，教師在教學過程中還要注意培養學生堅忍不拔的品質，告訴學生只有堅持不懈才能迎來成功的曙光。

在數學的學習過程中，接觸的最多的就要數數字和圖形了，數學的所有要求都很嚴謹，不可出一點錯誤，數字不可有一點錯誤，失之毫厘差之千里。但是，教師如果用蒼白的語言告誡學生要認真，細心，往往取得的效果并不那么明顯。為了突出認真、嚴謹的重要性，數學教師需要從學生的生活入手，找尋與學生切身相關的實例，讓學生能夠通過實例，認識到粗心大意、馬馬虎虎的嚴重后果。除了數字要嚴謹之外，圖形也必須要完美，符合需要，教師在教導學生時，要引導學生養成嚴謹的學習態度，做任何事情都要細心、認真，對待任何事情都要有責任心，這樣才能在走入社會后能有一個理想的工作，為國家、為社會貢獻自己的一份力量。

四、用數學美來進行德育滲透

很多人都認為，數學是一種乏味的學科，每天各種問題，非常枯燥。其實，數學中有很多美的地方，有很多美的因素。龐加萊說過：“感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，感覺到幾何的優雅，這是所有真正數學家都清楚的真實的美的感覺”。數學的美存在我們身邊的每個地方，數的美，形的美，對稱的美等。例如，教師在講對稱的時候，引導學生尋找生活中關于對稱的美的事物，如學生們日日接觸的書桌、教室的黑板、自己使用的書本等。這樣，以尋找的方式加深學生對對稱美的印象，一定會增加學生們對于學習的積極性。教師在教學過程中，要善于運用各種色彩、線條、圖形等把完整的學習內容展現到學生們的面前，并對學生進行正確的引導，讓學生在學習過程中體會到數學的各種美，這樣不僅可以集中學生課上的積極性，還可以培養學生發現美的能力。學生在這個過程中會慢慢去嘗試創造美，把美的事物帶給更多的人，讓更多人體會到數學之美。

總而言之，小學數學的思想性不可輕易忽略，小學數學的德育滲透也不可間斷，不能只注重智力的提高而忽略德育的培養，成事之前要先成人。教師在教學過程中，要時刻堅持對學生德育的培養，將教育落實到實處，培養學生在具有一定數學素養的同時擁有優良的品德。學校以及教師要高度重視德育的滲透工作，任何事不是一蹴而就的，要堅持積累，潛移默化地改變學生，讓學生可以全面發展，做一個社會需要的人才。

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[3]李中清.小學數學教學與德育的有機融合研究[J].西部素質教育，2015，(05).

[4]黃德誠.談談小學數學教學滲透德育的內容[J].廣西師范大學學報，1999，(s1).

[5]梁艷玲.芻議小學數學教學中的德育滲透[J].才智，2011，(22).