科學設計實踐活動，提高學生學習能力

◆姚春剛

(吉林省通化縣西江鎮學校)

科學設計實踐活動，提高學生學習能力

◆姚春剛

(吉林省通化縣西江鎮學校)

培養學生能力是教育教學的重要目標，基于教學內容，通過科學設計日常作業練習，以拓寬實踐作業的渠道，以豐富的實踐操作性練習，促進知識的整體優化，有力地促進學生學習能力的提高。

數學知識 作業形式 學生能力

培養學生學習能力，是教育最本質的價值追求。作為培養學生思維發展的核心課程的數學學科，更要在關注基本知識的同時，將著眼點放在培養學生思維能力上，科學設計實踐活動是一條培養學生動手實踐能力的一個重要渠道。然而，日常那些形式單一、枯燥乏味的計算作業將學生的學習熱情一點一點地磨滅。為此，我們在進行課堂教學改革的同時，還應該依據教材知識體系，以培養學生個性發展為目標，科學設計實踐活動，有序組織安排，將數學家庭作業作為提高學生學習能力的重要載體，展現出全新的生命力。

一、適當設計動手操作活動，發展學生的綜合實踐能力

在小學數學教材中，動手操作類知識主要是幾何知識。其中平面圖形和立體圖形相關知識是幾何知識的主體內容。在這一內容種，關鍵的知識點和能力提升點就是各類圖形的基本特征、周長、面積的計算公式等。在這一部分的教學中，作為教師就要為學生準備或學生自己制作相應的學具，讓學生通過拼擺、剪切等實踐活動，來幫助學生理解相應的知識。

1.拼擺類的實踐活動。在小學教材中的一些圖形面積的探究活動。在探究活動之前，可以安排學生制作相應圖形，并嘗試進行探究實驗，來完成對相關知識的預習。如在學習平行四邊形面積這一部分內容的時候，提前布置動手作業：制作一個平行四邊形，想辦法將平行四邊形轉化為其他的圖形。這個實踐作業在學生動手的過程中，進一步體會平行四邊形的特征，并且在感性的基礎上初步體會轉化后與轉化前的面積大小是相同的，為后續剪切，拼擺等學習活動做好實踐感性的基礎。

2.制圖類的實踐活動。繪畫類實踐作業，就是要求學生繪制統計圖表、繪制示意圖等內容。在這部分實踐作業時，教師要根據具體的作業內容和不同的學習能力提出不同的要求，大部分學生做到的標準作為底線要求，將一小部分優秀學生能達到的標準作為獎勵標準，這樣在實踐的過程中，多數學生都會達到實踐活動的目標，體驗成功的快樂。

例如，在“方向和位置”這一教學內后，我根據學校內部布局設計了這樣的家庭作業：自行設計一張**學校導游圖，要求畫出校園內各設施的主要位置及教學樓的樓層分布圖。挑戰性要求是，要能畫出各樓層的班級安排及功能室具體位置。這樣的要求適合不同能力的學生來完成，同時也讓學生在實踐活動中對學校相關設施設備有了更多的認識，為后續的學習活動奠定了基礎。

3.拼擺類的實踐活動。拼擺此實踐作業的目標有2個，一是熟悉各拼擺對象，二是通過動手拼擺進行相關知識的鞏固和和強化。比如，學習了多邊形面積內容之后，布置作業：要求學生選擇不少于3種形狀的圖形拼擺成自己喜歡的樣子，再通過量一量、算一算的方法，計算出組合圖形的面積。學生通過這樣的動手實踐過程，對圖形面積的計算方法有了更加深刻的理解。

二、實踐體驗性作業，培養學生的數學感受能力

這類作業在小學階段，量與計量的相關內容對學生來說是比較抽象的，同時又因為離學生的生活比較遠，生活中關注度比較低，造成了學生在感性認識相對比較貧乏，同時這些計量單位之間的進率又不完全一樣，造成學生正確建立量的概念的有了相當的難度。如何幫助學生完成相關概念的建立，需要教師的創造性的思考和實踐。讓學生通過切身實踐感受，自主構建對相關量與計量的概念。在設計此類實踐性作業時，要做到人人參與體驗、扎實有效地操練，真真切切地感受。例如，學習了《千米的認識》后，讓學生量出自己一步的距離，然手通過計算走一走，看自己多少步才能走到1千米的距離。也可以讓學生繞著200米的操場走5圈。感受走1千米需要多少時間。還可以讓學生在家長的帶領下，在上學放學的路上，記錄離自己家1千米的建筑物有哪些……通過親身實踐、體悟，促進了學生對相關量與計量知識的理解。

三、組織好調查訪問類活動，有效發展學生的統計意識

調查訪問是培養學生適應社會，了解社會以及建立統計意識的有效途徑和方法。在小學數學教材中，統計與概率方面的課程目標是：“培養學生通過數據來分析問題的統計觀念與隨機意識。在調查訪問以及數據資料統計的過程中，了解相關知識形成的過程以來源，感受數學知識的聯系和價值。”

因為是調查與統計，局限于課堂教學時很難完成實踐技能的提升和統一意識的形成。所以，在教這一內容之后，組織學生進行真實的現場調查與訪問是重要的教學內容之一。如學習了用字母表示數量關系后，就設計了入校家庭作業：調查訪問本班同學對2種體育活動的喜歡還是不喜歡的情況，統計男女生的差異，并用含有字母的式子表示出來。再如：學習統計基本知識之后，留給學生調查類實踐作業：連續5天調查小區內私家車文明停放的基本狀況。

通過這些實踐性練習，學生搜索信息、分析問題及解決問題的能力得到了很好的鍛煉和提高，學生的實踐能力也得到了相應地提高。

四、開展搜索信息類作業，豐富知識，拓展視野

搜索類實踐作業主要是針對與教學內容相關的數學史實搜集與學習。教材中的“你知道嗎”是其中的一部分，除此還需要教師適當組織學生關注一些其他知識的學習。你知道嗎？中的內容很多，有介紹數學知識背景方面的等等；但是，相關的介紹都很簡單，如果止于閱讀教材的內容，很難實現這一板塊內容的教學目標。因此，可結合這一內容組織學生開展“搜索數學知識，拓寬學習視界”的主題實踐活動，以小組為單位組織開展交流活動，由學生自己制作PPT進行展示，定期組織開展“數學石料主題發布會”，制作數學主題墻報等活動，即鍛煉了學生搜索信息，整理信息的能力，增長了數學相關知識，培養了學習數學的情感，同時，在展示交流的過程中，激發學生的學習興趣，拓展學生學習視界語言表達能力和團隊協調能力也得到了訓練和提高。

五、學習整理單元知識體系，培養歸納的習慣和能力

在每一單元新授結束后，都要帶領或組織學生對本單元的內容進行系統的梳理，達到梳理知識形成系統的目標。每個年級都可以做，但是目標和要求也不同，低年級可以在教師帶領下來完成，主要是教給學生娃整理的方式和方法，隨著年級的增高，逐漸放手讓學生小小組或個人來完成，在具體的實踐活動中培養學生的歸納整理能力。

整理和復習這一部分內容的基本目標，是引導學生對一個單元的知識進行梳理和歸納，以便形成清晰的知識脈絡，實現知識的系統化和科學化。

因此，在完成這一類實踐作業的時候，先讓學生先回顧所學知識，做到不遺漏。再結合思維導圖的方式用喜歡的形式進行整理，做到結構合理，清楚明了。

在設計整理性實踐作業時，教師要對知識的聯系和重難點做到了如指掌。對學生的要求也要循序漸進，剛開始，只要能準確、全面地梳理出各知識點就可以了。經過幾次實踐之后，再提出更高點的要求，比如，“列出知識點后，再舉出恰當的例子，寫出注意事項等。或并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生在實踐的過程中，不僅對相關知識的內在聯系更加明晰，同時，各知識點的理解和運用，也提升到了新的水平。

總之，根據不同的數學知識內容，設計多元的有效的實踐活動，提高學生學習能力是每一個數學教師終身的課題。需要我們認真研讀課標，細心鉆研教材，開展豐富多彩的實踐活動。讓實踐活動成為學生進鞏固數學知識、了解現實生活、感知多彩社會、探索科學的有效載體。