淺談電類維修專業學生實踐技能的培養途徑

◆許嘉紋 張 鵬 夏漢鰲

(武漢軍械士官學校)

淺談電類維修專業學生實踐技能的培養途徑

◆許嘉紋 張 鵬 夏漢鰲

(武漢軍械士官學校)

電類維修專業是以技能為基礎的實踐型專業，電類維修專業對學生的實際技能培養效果，會對學生未來的專業性發展產生最為直接的影響。因此，做好對電類維修專業學生實踐技能培養至關重要。在分析了電類維修專業學生實踐技能培養的三要素之后，對提高學生實踐技能的培養途徑進行探討。

電類維修專業 實踐技能 培養途徑

電類裝備維修專業作為以專業技能為基礎的教學專業，做好對學生的實踐技能培養，一直是教師所研究的重要課題。為了能夠盡快實現培養實踐性專業人才的目標，電類維修專業教師一直在研究與探索，希望能夠為培養實踐性電類維修專業人才做出貢獻。

一、實踐技能對于電類維修學生的重要性

電類維修作為以維修為主要技能的專業類型，做好學生的技能培養至關重要。

1.提升學生的理解能力

在學生未進入到電類維修專業學習時，他們對該專業的知識和技能認識都相對較淺，這讓他們在學習知識時常常會遇到對相關概念理解不夠透徹的情況。在這種情況下，教師將學生帶到裝備實訓室來進行實踐技能培養，能夠讓學生從實際應用的角度來完成知識的學習，進而達到透徹理解相關概念的目的，為學生更好地理解電類維修知識，掌握電類維修技能帶來支持。

2.提高學生的專業素質

電類維修是一項高精尖工作，其要求工作者具有足夠的專業素質才能夠勝任工作。雖然學生在學校教育階段能夠學習到充足的理論知識，但實際操作水平很難在課堂上得以鍛煉，在這種情況下開展實踐技能培訓不僅能夠解決學生“紙上談兵”的問題，同時還能夠讓學生較早地接觸到實際工作環境，讓他們在實踐技能培養過程中，較早地感受和適應電類維修的實際工作環境，從而提升他們在任職后的適應能力，縮短適應期，以便更快地投入到實際工作當中。

二、電類維修專業學生實踐技能培養三要素

對于電類維修專業來說，實踐技能是影響他們未來工作水平及崗位勝任水平的基本因素，因此做好對電類維修專業學生實踐技能的分析至關重要，筆者認為電類維修專業學生的實踐技能可以分為“基本技能”“專業技能”和“崗位技能”三大類。

1.基本技能

基本技能是指特定職業崗位群體所有應具備的基本工作技能，學生只有具有扎實的基本功，才能在崗位上具備觀察、分析、解決問題的能力，才能夠滿足崗位的基本需求。對于電類維修專業學生來說，基本技能類型著實很多，例如電壓及信號的測試，電路故障診斷，電子線路焊接，計算機應用等基本操作，這些都是電類維修學生所必需基本的基本技能，因為這些是學生未來職業發展的最基本影響因素。

2.專業技能

專業技能是電類維修專業特有的技能，其是以電類維修專業為基礎的專業性技能，對于學生來說電類維修專業技能水平，是影響他們職業生涯能否從事裝備維修工作的關鍵。電類維修專業的專業技能內容圍繞其專業展開，識圖能力、信號檢測能力、電路板的拆裝和調試等技能，都是電類維修專業學生所必須要掌握的專業技能。電類維修專業作為電子技術與裝備維修技術的多學科技術融合專業，其專業技能水平會直接影響到學生的未來工作水平，因此做好專業技能訓練，對于學生的未來發展至關重要。

3.崗位技能

崗位技能是實踐技能訓練當中最為關鍵的內容。相比于學校的電類維修專業教學內容，崗位技能的培養真正的將學生帶入到工作崗位上，使一切書本上的知識落實到實際工作當中，為學生更快地適應崗位提供了幫助。對電類維修專業來說，崗位技能包括裝備維修技能等級考核、專業技能證書考取等多方面內容。學生具備了全部的崗位技能才能夠真正的投入到電類裝備維修崗位上，成為一名真正的“裝備維修人”。

三、電類維修專業學生實踐技能的培養途徑

1.優化課程設置，突出實踐技能培養

從目前的電類維修專業教學設置來看，尚未達到理論知識與實際操作并重的地步，這對于維修專業學生的實踐技能培養十分不利，因此，必須要做好對電類維修專業課程設置的優化，突出實踐技能培養的關鍵性，并將其作為電類維修專業人才培養的重要方針。在這一環節當中，學校要將理論、實操2︰3的課程模式進行改變，將其轉化成為1︰2課程模式，給予學生更多的實踐機會，讓他們能夠將理論知識合理的消化和應用到實際工作當中，實現學以致用。除此之外，教師還要加大對校本教程的開發，以實踐工作為基礎來進行教材設計，對與實踐工作相脫節的內容進行改善與刪除，將新知識、新技術、新工藝編入到教材當中，為學生的實踐技能的提升提供基礎。另外，教師還可以積極組織裝備維修技能專業競賽等，來讓學生充分展示自己的專業才能，通過同學之間的相互競爭和鼓勵，來為他們專業技能的提升提供助力支持。

2.鞏固師資技能，提升實踐教學能力

在任何一個教學行為當中，師資水平都是影響學生實際學習效果的關鍵，電類維修專業作為以實際操作技能為主的專業學科，師資水平對教學效果的影響更為關鍵。想要保證學生實際能力的提升，教師作為知識傳授者必須要保證自身電類維修技能水平，才能順利完成電類維修實踐技能教學任務。在這一環節當中，教師必須要保證自身的實際操作能力，保證學生在知識學習和實際操作時都能夠受到教師的正確、科學指導，充分發揮出教師在教學過程中的指導性，為學生實踐技能的提升提供基礎保障。與此同時，教師還必須要不斷進行自身專業技能與素質水平的提升，通過對新技術、新知識的學習來實現自身素質與專業技能的提升，使自己對電類維修專業技能的認識和掌握都處于最科學狀態，并以此為基礎來進行實際教學，為學生學習和掌握最先進電類維修專業技能提供支持。

3.加強實習管理，提高實踐學習效果

實習是電類維修專業學生進行崗位實踐的主要形式之一，同時也是學生從學校學習走向崗位任職的第一步，在實習過程中，學生的崗位任職素養、工作行為態度和專業素質水平都會得到鍛煉并逐漸成型，因此加強對電類維修專業實習管理，提高學生的實踐學習效果，也是電類維修專業實踐技能培養的重要途徑。為了達到這一教學目標，學校首先要對實習單位進行考核與調研，保證學生在進入到實習階段后，能夠真正的將自己的所學應用到實際工作當中，實現對他們的電類維修技能培養。其次，要與實習單位有充分的溝通，讓實習單位能夠幫助學校來實現對學生的專業性培養，使學生的崗位任職素養、工作行為態度和專業素質水平都能夠鍛煉，為學生的未來崗位任職提供最好的平臺。

四、總結

綜上所述，實踐作為衡量學生學習效果的重要方法，其對于電類裝備維修專業學生的未來發展能夠產生最直接的影響。為了能夠讓每一個學生在接受專業的電類裝備維修知識教學后，都能夠將所學知識應用到實際工作當中，教師必須要加強對學生的實踐能力培養，讓學生在不斷的實踐過程中，將理論知識轉化為實際技術，從而提升自己的專業技能水平和崗位適應力，為自己將來的發展，打下一個良好而又堅實的基礎。

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