有效小組合作，玩出大名堂

◆麻林林

(浙江省永嘉縣巖坦鎮金盾學校)

有效小組合作，玩出大名堂

◆麻林林

(浙江省永嘉縣巖坦鎮金盾學校)

小組合作學習指在團隊或小組經歷探索、動手實踐和合作交流的過程，通過合作學習，不僅能引發學生的探究精神，調動學生的積極性，還能提高學生的知識應用能力。在數學教學改革中，小組合作學習越來越成為一種重要的學習方向。以“做中學”的教學思想為主，將體驗學習和小組合作融合，結合數學課堂教學中的具體案例，探討在教學中如何通過小組合作，玩轉數學，真正玩出名堂。

小學數學 小組合作 數學游戲

小學數學新課標指出：“數學是人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學教學必須以學生為主體，面向全體學生、尊重學生間的差異，充分激發學生的學習興趣。而“玩轉數學”是以課程為突破口，學習興趣與信心培養的小學數學教育綜合改革。在小組合作中，有創造性的活動的前提下，有操作性充滿趣味的數學學習元素中，引導學生小組合作學習動手探索得出結論。將數學學習變成小組合作，玩轉數學，使小學生在數學課堂創造虛擬的情景中解決問題，充分調動學習積極性，讓學生感受數學樂趣。

一、選擇“玩出名堂”的小組合作學習內容

為了能讓小組合作學習能有效地展開，不形式化，不當成一種模式來走過場，首先小組合作學習的內容一定要慎重選擇，核心內容對學生有一定的探究意義,不是一道道題目，是一個有待解決的，并且學生關心、渴望找到答案的問題。選擇小組合作的學習內容有一定程度的挑戰性和開放性，有一定的挑戰性，需要學生相互合作付出相應的智力思考；有一定的開放性，能激發學生的探究興趣。

小組合作學習的內容有：(1)動手操作活動，如增加大量的實物數一數、擺數等操作活動；(2)數學小制作，如學習了年月日這一教學內容后，可以讓小組合作制作鐘表，日歷等活動。(3)數學實踐與問題解決活動，可以增加各種數學探測和探究工具，小組合作完成，豐富數學學習環境。

二、玩出名堂在數學教學中的實踐

生活是數學的源泉，那么對于數學的學習應該將其置于多姿多彩的生活中去，使用數學去解決問題，不應遵循枯燥無味的題海形式，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。而小組合作為這樣的教學提供了有利的平臺，更易于教師操作，易于學生學習。

(一)導入中小組合作，玩中激發興趣

一堂課的課堂導入雖然只是一個開始，可能只有幾分鐘，起到的作用卻很重要。一個好的課堂導入能激發學生興趣，喚起小學生的思維，同時鼓勵學生，使小學生注意力集中，主動學習新知。小組合作，玩中導入，能使學生自主參與學習，提高教學質量，培養創新新型人才。

例如，在教學人教版五年級上冊教學《可能性》這一課時，我安排了一樣一個環節導入：盒子里有1個紅球和9個藍球，游戲環節是在20次閉眼摸完球并且得放回的情況下,摸到紅球的次數比藍球多，就獲勝。為了解決這個問題，同學們有序地組織小組合作展開活動。4人小組，由組長做好分工，一人記錄，其余3人輪流摸球，每次只準摸1個，摸完后把球放回盒子中，每個小組一共摸20次。

在這一課中以小組合作，所謂的“玩”導入，符合小學生的心理特點，同時有利于激發學生的興趣，為接下來教授新課做了很好的鋪墊。玩出名堂來了。

(二)探索中小組合作，玩中學習新知

數學中有些知識點是比較抽象的，如果靠傳統的教法，在教學方式上是以教師講解為主的，學生是很難理解的，在教學的過程中可以設計一些小組合作學習來玩一玩的實踐活動，更能激發學生主動學習。

在學習千克、克、噸的內容時，雖然學生在日常生活中接觸過有關物體輕重的問題，但是學生對1克、1千克、1噸的概念還是比較缺乏的，這種情況下，可以充分體現小組合作學習，借助學生生活中熟悉的物品來玩一玩，玩出名堂。

例如，在教學人教版的《有多重》時，筆者安排了以下環節。

1.稱一稱：小組成員稱一稱兩袋鹽的質量

2.掂一掂：小組成員把兩袋鹽放手中，掂一掂，感受1千克。

3.估一估：小組成員用手掂一掂雞蛋，估計大約幾個雞蛋的質量是1千克，最后用秤來稱一稱，驗證自己的估計，小組人員記錄。

4.找一找：找一找周邊的物品哪些質量大約是1千克。

這種小組合作玩轉游戲充分體現了學生的主題地位，培養了學生的觀察能力、實驗能力、猜想能力、驗證能力的意識，同時還培養了估算能力和交流能力。

(三)課堂練習中小組合作，玩中鞏固內容

學習數學最終的目的是為了提高學生的計算能力，培養學生的數學思維。如果只是一味的讓學生做練習題，學生很容易厭學，對數學失去興趣。如果在小組合作中，通過玩的方式，將書本知識放到作業中。

例如，在教學《認識鐘表》的練習題中，小組合作，其中一個同學撥一撥指針，根據書上的要求，可以組織小組成員合作討論，在鐘表上玩一玩，一個同學當裁判，另外幾個同學說時刻，相互輪流。讓學生多動手操作，看到時刻撥鐘表，看到鐘表說時刻。培養了學生的動手能力，把數學知識用運用于生活中，玩出了鐘表知識大名堂。

通過玩的方式設計課堂練習能夠使學生廣泛地參與，使學生體會到學習的樂趣，增強學生主動完成練習的積極性。這種游戲式的方式，不但使學生獲得學習的充實感和成就感，而且培養了他們用數學語言與他人分析探索、合作交流的能力，體會到數學的樂趣。

(四)課程結束前小組合作，玩中留有余味

臨近下課，學生的注意力容易分散，如果在課前結束能精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的小組合作游戲，可以有效地鞏固新知，保持學生的學習興趣，進一步激發學生的求知欲望，活躍學生的思維。

例如，在學習內容《元、角、分》中，在課結束前，可以舉辦“角色扮演”這樣有趣的活動，加深學生們對人民幣的認識，掌握人民幣的計算方法。在小組合作游戲中，可以讓學生在小組內確定好自己要扮演的角色，把準備好的物品分類進行購物活動；可以進行小小銀行家的環節，學生用模擬的人民幣進行換錢的活動。

這樣不但可以進一步鞏固這堂課的重難點，同時培養思維的靈活性。活動中充分調動了學生的積極性和參與性，幫助學生通過活動提高對學習的興趣。

(五)課外練習中小組合作，玩中學以致用

學生在課外時間喜歡與家人或者同學玩游戲。結合其他學科可以適當的安排學生小組合作一些課外活動，可以讓他們在玩中鞏固所學的知識。

例如，可以讓學生在學習了長度單位后，小組合作做“手指尺”；在學習《年月日》后，組織學生結合其他學科制作精美的臺歷；也可以拼七巧板等形式多樣并且有趣的小游戲。

如此，可以充分調動學生的積極思考，想出各種好方法，同時在小組合作玩的過程中，相互增進友誼，也在游戲中正確評價同伴和自己。

三、學生的改變

通過小組合作學習，將“玩”融于數學課堂中，同學們喜歡數學的程度大幅度的提高。81%的學生非常喜歡上數學課，學生也更喜歡做數學作業了，76.2%喜歡做數學作業，在這個過程中，他們學會了團結友愛，互相合作，減少了對數學課的恐懼感，數學成績也明顯的上升了。

充分利用學生的生活經驗和興趣，讓學生在數學課堂中小組合作，張開智慧的翅膀，放飛潛能的天空，在數學課程中發揮數學作業巨大的潛能。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范出版社，2008.34-63.

[2]黃行福.教育即游戲[J].江西教育科研，2002，(3).

[3]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014，(08).

[4]胡春艷.適合小學數學小組合作學習的內容研究[J].東北師范大學，2007，(04).

[5]李桂峰.小學數學課堂教學中小組合作學習的研究[J].數學學習與研究，2014，(04).