淺談如何打造校外微電影教育溫馨課堂

◆劉瀟凌

(上海市虹口區青少年活動中心)

淺談如何打造校外微電影教育溫馨課堂

◆劉瀟凌

(上海市虹口區青少年活動中心)

微電影教學是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術。故而，校外微電影教學要全面有序地提高學生的藝術科技素養，培養學生的美感，更要結合各種編劇、拍攝、后期編輯技巧，培養學生的創作、動手能力，激發學生的創新精神。

校外課堂 微電影 溫馨 情趣 有效課堂

隨著課程改革的推進，新課程標準的頒布，學習方式的變革成為必然趨勢。傳道、授業、解惑的傳統教師形象，強調背誦記憶的機械方式，將考試作為考核學生的唯一手段的評價方式，你教我學，你說我記等傳統的課堂呈現將無法適應教改的今天。呼喚新型課堂形式已成為學生、家長、社會的強烈呼聲，那么作為校外教育工作者我們需要如何引導學生學呢？

2010年的2月份，上海市虹口區教育局提出“彩虹，繪就夢想課堂”這一核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關系的重建營造“溫馨課堂”；通過創新教學方法、落實“減負增效”創造“情趣課堂”；通過加快教學改革、優化課堂管理打造“有效課堂”。“溫馨、情趣、有效是一個課堂三個不同的維度，溫馨關注的是課堂環境的營造，情趣關注的是學習過程的體驗，有效追求的是課堂教學的基本目標”的觀點，不能將它們割裂開來。

溫馨、情趣、有效，是一堂優秀課的三個完整要素，三者合而為一，彼此聯系，不可割裂和偏廢。溫馨是教師組織教學活動的基礎，情趣是教學過程生動與完美的表達，有效是教學目標的基本達成。只有將這三個要素和諧地組合、交織、交融于一起，才能真正實現課堂教學的有效和高效，達到提升區域教育質量的目標。

一、要體現主人意識，讓課堂的主人充滿激情

愛因斯坦有一句話說得好“興趣是學生最好的老師”。這說明，興趣對于一個人成就一番事。

業有多么重要，千方百計設計編劇塑型教學課堂結構，使學生產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓自己成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。這樣所有學生的興趣就調動起來了，就都會積極參與到學習中來。學生真正發至內心的參與，自覺地思考，是溫馨課堂的關鍵所在。

課堂教學中的“溫馨”首先體現在課堂環境的物質層面上。要通過教室里的環境布置、教學設備和環境的和諧，給師生營造一種“賓至如歸”的感覺，從內心中產生對班級、對課堂的依賴；“溫馨”其次體現在教師的教育理念和人文關懷行動上。教師要目中有人，不僅僅把學生看作是一個物質形態的存在，更是精神、文化形態的存在。尊重學生的主體性，關注學生多方面、多層次的需求，盡可能做到“因材施教”。促進學生自由、全面地發展；“溫馨”還體現在師生情感高度融合的課堂生態環境建設上。要著力構建“平等、公正、自然、互信、互動、互助”的課堂學習環境，讓學生“親其師，信其道”，其樂融融地開展學習活動。

虹口區青少年活動中心彩虹小伙伴電視臺微電影教學中有一個單元是要求學生制作一個“奶奶與狗”的故事，在3D動畫風靡全球的今天，在對實拍技術無法深入理解的學生看來，這是一篇多么“無聊”的課程啊，然而，當我備課中多次沉浸在這則引人深思的故事中，我的心血似乎都要沸騰了。這份激動讓我下決心，要讓我的這一堂《奶奶與狗》也讓我的學生們怦然心動。為了讓孩子們能在課堂中成為主人，成為有激情的人，我將整堂課設計為兩個環節——講清楚故事與拍清楚故事。從一句一節到一篇，從一幅、一段到一篇，有的從講故事中感受了奶奶的心情，有的從講故事中體會了需要重點講述小米的心情，在拍攝的時候，大家用手中的素材布置各種場景，拍攝各自認為的重點，在臨近課堂結束的時候，一個學生說：“老師，拍這個故事的過程讓我真正的體會真正的理解了這個故事告訴我們的道理”，這樣的感慨，使我意識到學生們愛上這樣的科目，讓高中生愛制作發生在身邊的小故事。

二、強化互動教學，讓學生動起來

教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想領悟而領悟不到，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。

學習拍攝講述保護樹木，用手帕代替紙巾的公益短片《紙巾的生產》一劇時，由于學生樂于公益事業，對于塑造各類樹木形象很感興趣，為了激發學生的興趣和創造力，讓微電影課課堂趣味盎然，我設計讓學生把樹木擬人化，并在微電影課先自己表演，然后再按照惟妙惟肖的自己的表演設計服裝。同時讓學生把編劇和塑型結合起來，以《紙巾從原料到成品的步驟》為題進行調查研究，先進行觀察訓練，提高學生的語言組織和表達能力，再動手設計故事情節，提高學生的創作水平，使微電影課堂看、說、做、拍有機結合，給學生提供一個展示自我的平臺，讓微電影課堂充滿生命活力。

我們應該讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于向教材質疑，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學生只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”“胡說八道”，可以“朝令夕改“。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切，明明白白，為他們導引正確的方向。所以現在的課堂已不是過去那個模樣，我們常常能看到師生們團團圍坐討論的熱火朝天，學生們你爭我辯進行的面紅耳赤，教室里時而有朗朗書聲，時而是清脆歌聲，時而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個多姿多彩的學習氛圍。

三、要打破定式，開放課堂，讓學生眼睛亮起來

1.深入挖掘，充分體驗文本

微電影教學是一門創作的教學，無論是對故事的感悟，主題的理解，問題的探究都離不開對創作的體驗。為了讓學生更深更真的進入故事情節，教師在備課時就需要付出多倍的功夫。

讓學生開展故事接力接龍游戲，使學生拓展思路，講有趣的故事、寫有意義的劇本、拍感興趣的微電影是我們微電影社團的目標。使學生感興趣的關鍵就是微電影課要好玩，學生原來來玩，教師的任務就是讓學生在玩的過程中不知不覺學到內容。我們可以充分體驗文本，讓學生深入故事，進入角色，體驗不一樣的人生。

2.利用好現有課程資源，充分發掘課程資源

教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學生的求知需要的，必須拓寬學習空間，如充分利用校園資源，當小記者，采訪有關人員了解校園新聞，利用網絡觀看名家拍攝的微電影，開展“我做的比名家好”的活動，利用你畫我猜，故事接龍等，讓課堂成為微電影學習的豐富課堂。還要努力開發地區資源，訪問當地的電影拍攝或編劇專家，了解地域特有故事。既開闊了學生視野，也讓學生對自己的家鄉有了更深的感情。

對于微電影的評獎與頒獎，我們每年給學生舉行一個以“奧斯卡”為藍本的頒獎典禮，為全區學生拍攝的微電影評選“最佳影片”“最佳導演”“最佳音樂”“最佳男女主角”等，學生參與這樣的頒獎典禮會有做主人公的感覺。

3.創造性地使用教材

一定要倡導自主、合作、探究的學習方式，打破以前沉悶僵硬的教學方式。在學習中要加強實踐和綜合學習，如《變色龍》這一課時，其中有一個環節是這樣設計的：每個小組針對自己對這篇文章的理解，找到一個自己認為最重要的場景并探究出制作自認為最完美的場景布置。課堂氣氛非常活躍，任務完成得非常好，學生的主體性也體現得很好。在課堂上，讓學生當主人，就是微電影教學的源頭活水，學生會抓住一切機會用自己明亮的眼睛去發現想擁有的一切。

4.要創設新的練習平臺

片段制作練習要少一些簡單問答式的練習，而多一些提高學生綜合能力，宏觀素養的練習機會。如學完《喜洋洋與灰太狼新傳》，以“我設計一個喜洋洋與灰太狼”為題編一個故事提綱，學完人物心理設計，進行人物特征表達的場景，這樣的練習效率是多方面的。此外，還要多一些積累的練習，如學《起床后上學前》前，學生觀察起床后上學前所有的動作，這是提高藝術素養的非常有效的途徑之一。提高藝術素養的另一個有效途徑就是欣賞、品味。觀看影片練習也要打破定式，體現學生的自主性，讓學生總是帶著好奇的心態來參與。

教無定法，學亦無定法，微電影教學更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學生是主人”，而關鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學生像小鳥一樣在廣闊的藍天自由飛翔。

四、營造一個溫馨的課堂氛圍

1.微笑常伴，以情動人

“人非草木，孰能無情”以情感人，以微笑感人，感情上就有共鳴。如果板著面孔進教室，繃著臉教學，這節課的課堂效果就很難想象了。

如我設計的高中校本教材中有一單元《半夜雞叫》，這是一則體現勞動人民被剝削的故事，像這樣普通人讀來都倍覺地主可惡的文章，我們教師就必須為學生營造出一個關愛勞動人民，憎恨地主階級的課堂。

2.板書要清晰、醒目

在多媒體廣泛普及的今天，教師板書似乎越來越被淡化，然而，我在教學中發現微電影課堂中的板書，在學生心目中永遠有著不可取代的地位，那似乎就是教師的第二張臉。因為畫的順序，場景的布置圖，都很重要。

微電影拍攝前期工作中有一個很重要的步驟，就是畫分鏡頭腳本，學生大多數沒有繪畫學習背景。教師上課在黑板上的板書繪畫分鏡頭腳本步驟和精細程度直接影響學生的學習效果。教師的板書越清晰，繪畫得越認真，學生就會越仔細。教師給學生做清晰的思維導圖，學生以后拍攝過程中，思路就越清晰。

校外微電影教學是“鐵打的營盤，流水的兵”，如今在學習了《國家十二五教育中長期規劃》實施后，我要呼吁：讓我們用流水的營盤去打造如鐵的兵，在處處爭星創級的今天，去共同創建一個“服務學生，激活課堂，創造學生，溫暖學生”的星級微電影新課堂。給學生創設一片展示自我，活躍自我，提高自我的天地。