關于初中語文閱讀教學的探究

◆李巧貞

(廣東省汕頭市龍湖區世貿實驗學校初中部)

關于初中語文閱讀教學的探究

◆李巧貞

(廣東省汕頭市龍湖區世貿實驗學校初中部)

語文教學是初中學習的重點，也是學生在學習階段的重要科目。閱讀是語文教學的重點，閱讀可以伴隨著人的一生。在閱讀中，人們的心里可以得到美化，也可以使人的精神領域達到升華，素養得到提高。因此，閱讀教學在語文教學中占據很重要的作用。閱讀是語文的基礎，也是學好其他科目的基礎。中考語文，對學生的閱讀也是比較重視的。所以，如何進行閱讀教學，成為初中語文老師所關注的重要問題。

初中語文 閱讀教學 閱讀習慣

老師在語文教學過程中，可以根據學生的接受能力和理解能力，采取合適的教學方法，合理安排教學內容，激發學生的學習積極性，引導學生積極思考在語文學習過程中的困難，獲取新的知識，提高語文課堂的教學質量。

一、培養學生的閱讀習慣

語文課本是課堂上培養閱讀能力的最好方式，而課外的一些讀物則是對課本閱讀的補充，也是語文閱讀由課堂上到課外的延伸。所以，老師可以盡可能多地組織學生進行課內或課外的閱讀，拓寬自己的知識面，幫助學生提高社會閱歷，讓學生的思想越來越成熟，提高學生發現問題、分析問題的能力。讓學生長期堅持下去，不僅可以讓學生在思想上養成了一個閱讀的習慣，也提高了學生的文學修養。

培養學生的閱讀習慣，在某一個程度上也是增加學生閱讀的量。語文知識的積累，對于語文閱讀能力的提高，也是很重要的。所以，在語文的教學過程中，老師要精心選擇學生要閱讀的材料，讓學生在課堂上會讀、寫、用一些詞語，讓學生在閱讀中不斷積累一些成語，加強這些詞語在文章中的應用。同時可以引導學生在閱讀的過程中，多摘抄自己認為比較好的句子和精彩的句子，提高學生閱讀的效率，也拓寬了學生的知識面。在閱讀過程中，也要讓學生明白閱讀的重要性以及閱讀帶來的樂趣。

二、轉變閱讀教學中的觀念

隨著新課程的安排，老師要能夠在課堂中，能夠培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中能夠很快的進入精彩的語文世界，提高語文的教學效果。可以通過以下幾種方式進行教學：

1.創設情境進行閱讀教學

在語文閱讀的教學過程中，老師要精心地準備課程的內容，根據學生的接受能力和情況進行分析，設置合適的教學情景，讓學生能夠愿意融入閱讀的教學中。在課堂上，老師要不斷的引導學生能找出課文中最有表現力的句子，然后對該句子進行合理的推敲，參透這句話是什么意思。例如，朱自清的《春》中作者使用了好多比擬的手法，將大自然的開始萌芽生長表現的生動形象，如野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的；小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，等等，都將大自然的生長表現得很熱鬧、生動。

2.加強學生在閱讀教學中的地位和教師的引領指導作用

前面說過，在現代教學過程中，要改變傳統的教學模式。在語文閱讀教學過程中，教師要不斷地引導學生進行自主的閱讀，讓學生能夠對整篇文章進行整體的把握，理清文章的思路，能夠體驗文章中的所表達出來的情景，準確地把握文中蘊含的意思，能夠揣摩文中運用的語言，同時也能夠做出自己的鑒賞評價，發展學生的綜合能力。這就要求學生：第一，能夠在閱讀的過程中領略文章中的美感，培養學生的語感，積累語言材料。第二，要學生能夠通過通讀文章，明白文章的中心思想，理清出文章的整體的思路，讓學生在文章中能夠篩選出有用的信息。第三，讓學生在閱讀的教學過程中學會精讀文章，能夠仔細地推敲文章中精彩段落或者語句的意思和某一些詞的用法，并且能夠從多角度考慮，提高對文章閱讀的鑒賞性和探究能力。

3.在閱讀教學中，注重學生的運用與創新

在初中語文閱讀教學中，老師應該引導學生能夠自主地進行閱讀，讓學生進行分組學習，學會與學生的合作研究，并且在學生的探討過程中能夠實現在運用上的創新。所以，在語文閱讀教學中，可以引導學生進行反復的閱讀原文，注重學生的理解和研讀，能夠讓學生閱讀的時候，引導學生發現問題。讓學生在閱讀的時候，就開始思考這些問題，將自己不理解的地方進行標記，并且在讀完一篇文章之后，讓學生將自己的感受寫下來，并且在小組討論的時候讓學生多張嘴去交流，跟組員交流自己的心得體會，并且將自己遇到的問題也跟其他人商量討論一下，能夠引發他們的質疑，深化學生對內容的理解。在這個過程中，運用了發散思維、求異思維等，根據學生的情況，讓學生能夠靈活的運用教材和學生的實際生活想連接。在學生進行探究問題和創新的過程中，老師要結合他們的實際情況，進行適當的鼓勵，提高學生的運用和創新能力。

4.指導學生在閱讀的過程中，有計劃地增加課外閱讀

學生階段對小學生的閱讀量的要求不是太高，對于初中生的閱讀量就有所提高，可以根據學生的越蘇情況和課程安排，指導學生進行課外的閱讀，讓學生能夠增加課外閱讀的量，對于有條件的學校可以適當的每周多開一節閱讀課，讓學生在老師的指導下去進行課外的閱讀。老師可以組織學生去學校的圖書館或者是去縣市的圖書館進行學習，在去圖書館的學習的時候，可以教給學生如何使用圖書館的有關圖書的檢索，在短時間內找到學生相應的閱讀刊物。但是，組織之前要了解學生的閱讀情況以及學生對所學習的課文的理解和掌握的程度，適當地在課外的閱讀中，加入課堂的有關知識，讓學生明白閱讀的重要性。

5.改革閱讀教學評價方式

在現在的教學中，更注重的是學生對知識的運用能力，以及基于現實能創新的能力。，所以對學生的考察和評價的方式也要發生變化。在語文閱讀的教學中，更注重學生的閱讀熱情，所以以前的只看學生語文分數的評價方式，也要進行改革。在對學生的語文學習的評價制定中，既要能激發學生的閱讀熱情，讓學生能夠參與到閱讀教學中，也要能夠有利于老師經常根據學生的情況進行自己在閱讀教學上的反思，以便能夠找出最合適的教學方式，提高學生的閱讀能力，培養學生的探究能力，促進學生的創新思維的養成，提高學生的綜合素質。在閱讀的教學中，老師應該及時的對學生的閱讀給予適當、及時的評價。根據學生的接受程度、理解能力和性格特點進行綜合的評價，讓學生能夠在閱讀的過程中受到指點和鼓舞，在閱讀上能更加明確。

三、為學生創設一個適宜的閱讀環境

在閱讀教學中，可以將生活中的點滴融入到教學中。課堂的教學也只有融入到整個社會之中才能有生命活力。在閱讀的過程中，老師注重學生的閱讀教學方法，讓閱讀教學能夠走向生活化，包括在生活中的報紙或者廣告什么的都可以進行閱讀，讓我們生活真正地進入學生的學習。

閱讀是一個人類的精神天空，也是學生學習語文的一項重要的能力。通過學生閱讀的教學可以提高學生的文化修養，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。對于初中學生來說是非常重要的素質。所以在初中語文的教學中，教師必須重視初中生的閱讀能力的提高，采取有效的教學方式，激發學生學習閱讀的興趣，讓更多的學生能夠參與到課堂閱讀教學中來，讓學生不管在以后的生活學習中還是工作中，都能擁有高尚的品格和良好的綜合素質。

[1]董娜.初中語文探究性閱讀教學研究[D].西南大學，2010.

[2]張慧.初中語文閱讀教學中學生問題意識培養探究[D].山東師范大學，2009.

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[4]喬朝霞.關于初中語文閱讀教學的探究[J].學周刊，2013，(08)：175.