融入音樂(lè)，提升古詩(shī)詞教學(xué)的有效性

周金蓮

融入音樂(lè)，提升古詩(shī)詞教學(xué)的有效性

周金蓮

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文人用來(lái)記敘事情，抒發(fā)自己情感，釋放自己情懷的一種文體。它和我們現(xiàn)在寫(xiě)的文章、隨筆有著相同的作用。但由于時(shí)代的變遷，文化和語(yǔ)言都變得有所不同，就導(dǎo)致了現(xiàn)代人理解起古詩(shī)詞來(lái)稍有難度。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，有助于幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，提升古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感

音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，早在人類(lèi)還沒(méi)有產(chǎn)生語(yǔ)言時(shí)，就已經(jīng)知道利用音樂(lè)表達(dá)自己的情感了。而對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，偏好的音樂(lè)類(lèi)型可能有所不同，但幾乎沒(méi)人會(huì)討厭音樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性有著非常好的作用。比如講《虞美人》這篇課文的時(shí)候就先放《虞美人》這首歌曲。歌曲以笛聲為前奏，加之歌詞也是課文原文，“春花秋月何時(shí)了”，引起聽(tīng)歌之人無(wú)限的想象。音樂(lè)放映完成之后學(xué)生對(duì)于這首詞表達(dá)的感情就有一個(gè)較為朦朧的感覺(jué)，在這個(gè)時(shí)候，向他們講解當(dāng)時(shí)的背景，亡國(guó)之君李煜的遭遇，他們就很容易將自己代入情境中，理解李煜的感受，對(duì)于這篇詞的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)了期待。通過(guò)這一番鋪墊之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)《虞美人》的時(shí)候就有一定的情感作鋪墊，課堂教學(xué)效率也就隨提高了。

二、融會(huì)貫通，體驗(yàn)內(nèi)涵

古詩(shī)詞和音樂(lè)都是用來(lái)表達(dá)一種情感的，將其融合在一起更能表達(dá)感情，也更能使聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)詞之人了解作者的感情。

講解必修四《雨霖鈴》一課的時(shí)候，了解到現(xiàn)代有許多人都以《雨霖鈴》為題目、以柳永的《雨霖鈴》內(nèi)容為歌詞進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)我多次反復(fù)的對(duì)比選擇之后，認(rèn)為徐占峰的《雨霖鈴》低吟的感覺(jué)非常符合本詞帶有的傷感之意，因此我選擇了徐占峰的《雨霖鈴》作為課堂教學(xué)的背景音樂(lè)。我選擇讓學(xué)生閱讀過(guò)一遍《雨霖鈴》并對(duì)柳永進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹之后再進(jìn)行音樂(lè)的播放。讓學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成一個(gè)粗略的印象，然后根據(jù)歌曲帶有的情感體會(huì)這首詞。通過(guò)音樂(lè)和古詩(shī)詞的結(jié)合，學(xué)生就能大致理解整首詞傷感的基調(diào)，在此基礎(chǔ)上將詞義講解給學(xué)生：詩(shī)人在雨后的長(zhǎng)亭中，本應(yīng)是十分美好的時(shí)刻卻不得不和自己的紅顏知己分開(kāi)。他們便能立即體會(huì)柳永當(dāng)時(shí)內(nèi)心的不舍，更容易把握詩(shī)詞的內(nèi)涵。

學(xué)生可能不能在第一次閱讀一篇古詩(shī)詞的時(shí)候體會(huì)到作者的感情，可是卻能在第一次聽(tīng)到某首歌的時(shí)候就能理解作詞人想要表達(dá)的情感，因此選擇將音樂(lè)融入古詩(shī)詞講解的方式更有利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)涵的了解。

三、課外鏈接，深化素養(yǎng)

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，而且由于高考的壓力，以及課程的要求，盡管在課堂上可以做一些延伸，但也不會(huì)有太多的拓展，這就需要老師們?cè)谡n下作業(yè)中下功夫，讓學(xué)生在課外進(jìn)行鏈接，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)。比如我在講《錦瑟》這一詩(shī)的時(shí)候，此詩(shī)是李商隱最難理解的作品之一，素有“一篇《錦瑟》解人難”的感慨，但又是學(xué)生必學(xué)的科目之一。短短的一首詩(shī)包含了作者自己的不幸遭遇，還借用了大量的典故，比如莊周夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚等，為了讓學(xué)生能更加深入地理解這篇文章，我在課下讓他們?nèi)ゲ檎以?shī)中涉及的幾個(gè)典故的來(lái)源，同時(shí)要求他們找相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)幫助自己理解。學(xué)生們都很積極，比如莊周夢(mèng)蝶的典故他們就找了《莊周夢(mèng)蝶》《造夢(mèng)》等音樂(lè)加深理解。這樣不但擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，更讓他們對(duì)《錦瑟》一詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)。

利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)布置課下作業(yè)的方式，進(jìn)行課堂內(nèi)外的合理聯(lián)系，尤其注意在學(xué)生鏈接過(guò)程中提示音樂(lè)的重要性，最好要求進(jìn)行相似情感或內(nèi)容的音樂(lè)的查找。在查找音樂(lè)的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)詩(shī)詞的理解，深化了語(yǔ)文素養(yǎng)。

古代的詩(shī)很多都是為了歌而作，由此可以看出音樂(lè)和詩(shī)詞的緊密聯(lián)系。雖然現(xiàn)在古詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的歌大多已經(jīng)失傳，但還是提醒我們，音樂(lè)和古詩(shī)詞才是最親密的伙伴。由此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)不光可以陶冶學(xué)生的情操，還能幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)涵。合理的選擇音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)和古詩(shī)詞的結(jié)合，提高了語(yǔ)文課堂的趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)降低了古詩(shī)詞理解的難度，使得古詩(shī)詞教學(xué)課堂有效性得以提高。

［作者通聯(lián)：江蘇銅山中學(xué)］