針對小學數學教育中存在的問題及對策淺析

◆楊海偉

(山東省東營市勝利第五十八中學)

針對小學數學教育中存在的問題及對策淺析

◆楊海偉

(山東省東營市勝利第五十八中學)

隨著新課程理念的不斷深入，小學數學教師也在不斷的改革與發展教學方法，更新教學內容，小學數學的教學質量也因此得到提高。但就目前的發展形勢來看，我國的小學數學教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的對策進行解決，以便于更好的保證我國小學數學教學質量。基于此，對小學數學教育中存在的問題和對策進行了深度的分析，以便于給我國小學數學教師提供更多的參考資料。

小學數學 問題 對策

小學教育作為教學中最重要的階段之一，特別是一個人的性格培養，文化基礎和品格的塑造都將在小學階段中打下堅實的基礎，理應得到相關教育工作者的重視與支持。但是，現階段我國的小學數學教育還是存在的問題，需要數學教師改革與發展教學方法，更新教學內容，轉變教學觀念，只有這樣才可以創色出更具有特色的課堂體系，進而保證小學數學教學質量。

一、小學數學教育中存在的問題

1.教學模式太過于陳舊

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目的認為只要提高了學生的學習成績，就完成教學任務，從而在教學中采用“滿堂灌”“教師講，學生聽”的教學模式，往往忽略了學生的心理素質發展，嚴重阻礙了我國小學數學教學向前發展的腳步。

2.教師隊伍水平參差不齊

眾所周知，教師是教學中最重要的組成部分，其教師的水平和能力都會影響學生的成績和教學效果。但就目前的發展形勢來看，我國的小學數學教師隊伍水平還是存在參差不齊的問題，嚴重影響了我國的小學數學教學效果。導致這一情況的發生，主要有兩個方面：一方面，不同教師的專業素質存在差異性。另外一方面，不同的教師在教學方式和教學風格有所差異性。

3.主客體位置顛倒，教師地位太過于突出

眾所周知，教師在學生學習中扮演引導者，但是在傳統的教學活動中，教師成為了學習的主人，學生只能在教師有計劃，有目的進行學習，完全弱化了學生的主觀能動性，同時，在教學中，教師只知道提高學生的學習成績，而忽視了學生的心理素質，這種主客體的教學形式，限制了學生的思維意識，不利于學生的學習，也不利于提高學習效率，更容易讓學生產生了厭學的情緒。為了促使我國小學生可以更好的發展下去，數學教師必須要知道學生才是教學中的主體。

二、小學數學教育中存在問題的解決對策

為了促使我國小學數學教學質量得以保證，學生可以更好的發展下去，數學教師經過不斷的探索與研究，終于發現以下幾點方法可以改善目前小學數學教育的現狀。

1.應試教育轉換成素質教育

隨著經濟的不斷發展，傳統的應試教育已經不能滿足當前社會發展的需求，需要教師把應試教育轉化成素質教育，即是縮短與素質教育的距離，方可提高課堂教學效率。要想成功的轉換成素質教育，數學教師一定要減少學生課后作業量，降低學生的學習壓力，不能單單只注重學生的學習成績而忽略了學生的個性發展，同時在數學課堂上，教師一定要鼓勵學生多動手，多動腦，以此來提高學生的獨立創新能力，促使學生可以更好地發展下去，為我國培養出德、智、體、美全面發展的學生。

2.改革與發展授課模式，提升課堂趣味性

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，教師一定要改革與發展授課模式，讓學生愛上數學。因此，在進行數學教學的過程中，教師可以采用不同的授課模式進行，教學課堂也不一定要局限在教室中去，必要時可以根據實際的教學內容不定期到戶外進行授課。譬如說：組織游戲活動，小組法以及獎勵法，等等。其游戲法是目前教師使用最為廣泛的教學方法之一，這樣既可以營造出一個良好的學習環境，還可以激發學生的學習興趣。如在教學人教版中《100以內加減法》的過程中，教師可以開展有獎比賽，比比誰的正確率高？活動之后，教師可以給獲勝的學生發放一些小紅花或者棒棒糖之類的。通過這樣的授課模式，可以提升課堂趣味性，讓學生更好的參與到教學活動中來。

3.轉變傳統的教學觀念

在新課程理念明確標準出，只有轉變了傳統的教學觀念，方可促進我國小學數學教學的改革，才能夠更好地保證小學數學教學效率。由于數學是一門理解性較強且生活化的課程，是需要學生熟練的掌握到知識點，方能更好的解決數學中的問題。所以，在進行數學教學的過程中，教師必須轉變傳統的教學觀念，根據實際的教學內容制定出合適有效的教學活動，讓學生感受到數學與日常生活是緊密相連的，從而提高學生的應用能力。例如，在小學低年級階段鼓勵孩子們通過畫圖的策略來幫助理解。

4.明確教學目標

小學階段是教學中最重要的階段，小學教師必須要明確自己的目標，責任和義務。因此，在數學教學中，數學教師的首要任務就是，既要讓學生掌握一定的數學知識和基本技能，也應該提高學生的獨立思考能力，多方面的培養學生的學習興趣，幫助學生樹立較強的學習信心。只有這樣才可以更好的實現新課程理念對教學的要求，為我國培養出更多的綜合應用型人才，而不是只會背書的書呆子。

三、結束語

綜上所述，雖然目前我國小學數學教學還是存在很大的問題，但是只要教師堅持不懈的分析教學中不足的地方，改革與發展教學方法，更新教學模式，明確教學目標，同時還應該提高自身的教學水平，全力營造出”以學生為主體，以教師為主導”的教與學環境。只有這樣，才可以讓小學生愛上數學，主動地進行學習與思考，進而提高我國小學數學教學質量，促進教育事業的快速發展。

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大，2013.

[2]范燕.小學數學教學存在的問題與策略研究[D].華東師范大學，2012.

[3]閆天靈.小學數學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.