編者按

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教師作為國家意志與國民精神傳遞者的身份，在任何時期都是不容忽視的。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的師資隊伍是實現信息技術普及和應用的關鍵。當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，對于教師而言，原有的知識結構、專業素養已不能適應新時代的發展要求，只有不斷地學習以促進自身專業發展，才能跟上時代的步伐。本專題將從理論和實踐兩種角度對新時代教師專業發展作一些前瞻性思考，以期為教師專業發展提供參考和啟示。

互聯網作為一種新的社會存在將深度融合于教育領域各個環節，改變教育的活動方式、提升教育品質，形成以互聯網為實現工具的教育發展新形態。教師需要高度關注“互聯網＋”，以此作為提高能力、拓展興趣、勝任教育工作的行動依據?！丁盎ヂ摼W＋”時代高校教師發展的新思路》從身體哲學和心靈哲學視域觀照“互聯網＋教師發展”，提出高校教師發展的“三個層面、四個領域”的發展框架。

大數據時代的到來，給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學方式和學生的學習方式都發生了顯著的變化。面對多而雜的數據信息，怎樣去獲取、整理所需要的信息，怎樣利用這些信息進行教學活動，并能指導學生的學習活動，即教師對信息的獲取、整理、創造、呈現的信息能力，是教師面對教育信息化首先面對的問題。因此，數據智慧成為一種新的教師專業意識，成為大數據時代教師專業發展的新路向?！稊祿腔郏捍髷祿r代教師專業發展新路向》介紹了美國“數據智慧改進過程”，該過程包括三個發展階段和八個具體的步驟，為我國教師數據智慧的培養提供了借鑒。

在教師專業發展的眾多活動中，培訓是快速提升教師實踐性知識的重要途徑。深入研究影響教師信息技術使用的影響因素是制定良好培訓措施的基礎?！督處熜畔⒓夹g使用的影響因素和調節效應的研究》搜集了我國中東西9個省份和直轄市1423中小學教師的調查數據，以接受和使用技術的統一理論模型為基礎，引入區域、城鄉和校際差異三個調節變量，建構量化模型，這對于針對區域、城鄉和校際的教師信息技術的差異性需求提供差異化培訓具有重要意義，也為提高我國教師使用信息技術教學提供了理論支撐和初步建議。

根據教育實際，創新培訓機制，才能有效提高教師的專業素養和學科教學質量。《基于SECI模型的教師培訓活動設計與應用研究》依據教師實踐性知識的發展特點，以SECI模型為指導，利用學習元平臺知識生成與進化的特色功能，設計了情境化、互動多樣的教師培訓活動設計模式。該模式有效地解決了教師集中培訓中存在的脫離教學實踐、參與度低、評價反饋不及時等問題。

面向信息化的教師專業發展，是目前特別受到關注的一個問題。國內外有著比較廣泛的研究主題和視角，本刊特推出這些研究，希望能引發研究者及社會各界人士的思考，不斷探究教師專業發展的新路徑。