如何培養新手型教師進行大班主題墻飾創設

◆時鑫鑫 黃 茜

(西北大學后勤集團幼兒園)

如何培養新手型教師進行大班主題墻飾創設

◆時鑫鑫 黃 茜

(西北大學后勤集團幼兒園)

針對新手型教師在主題墻飾的創設中所出現的問題，進行探索研究。通過《我要上學了》一例，針對新手型教師在墻飾創設中如何把握大班幼兒年齡特點、墻飾的主題和色彩以及墻飾與幼兒的互動性三方面提出可行性的操作方案。

新手型教師 大班 主題墻飾

幼兒園墻飾作為幼兒園環境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。當前，主題式教育活動已成為幼兒園的基本課程形式，而環境作為主題活動的重要教育資源，正顯示出獨特的教育價值。而在幼兒園環境創設中，構建主題墻無疑是非常重要的內容。主題墻飾就像一位“不說話的老師”，默默地、無處不在地傳遞著教育信息，留下了教學痕跡，體現著教育價值。主題墻飾創設不但體現了幼兒的教育性，同時當幼兒看到自己的作品時感到榮譽，增強幼兒的自信心。因此創設主題墻飾也是幼兒教師應具備的業務水平。面對新手型教師在工作中如何根據班級幼兒的年齡特點，做好班級的主題墻飾環境是非常重要。

一、新手型教師在主題墻飾中遇到的問題

第一，對幼兒年齡特點的認知不夠。在創設主題墻飾環境的過程中幼兒的年齡特點是教師把握環境創設過程中重要因素之一。比如，小班的主題創設不同于中大班幼兒的環境，要讓剛上幼兒的孩子們對幼兒園有“家”的感覺，從而喜歡上幼兒園。對于大班幼兒來說他們好奇心強，喜歡問為什么。求知欲強對日常生活充滿探索的欲望，喜歡探索發現新奇事物。因此，教師要了解不同年齡階段幼兒的不同特點。根據大班幼兒的年齡特點進行主題墻飾的創設。

第二，對主題墻飾概念的模糊，對主題墻飾色彩、構圖的把握不準。新手型教師在環境創設中對主題墻飾概念不是很了解，特別是在環境創設中色彩的亂用，對色彩把握不準，喜歡五顏六色，色彩的明亮度不夠，往往會影響整體的效果。在構圖過程中未能對主題名稱進行剖析，構圖比例不是很協調，未能從幼兒的角度出發體現趣味性、互動性。

第三，對于幼兒如何參與到主題墻飾中的互動性把握不足。在主題墻飾的創設中新手型教師所了解的主題墻飾是教師自己進行創設，幼兒沒有參與到主題墻飾討論當中。未能從幼兒的興趣點出發。因此在主題墻飾的創設中不能很好地與幼兒達到互動的效果，只是簡單的將幼兒的作品進行粘貼，并不能讓幼兒積極地參與互動。幼兒與主題墻飾互動較少，主題墻飾中并沒有發現幼兒駐足、欣賞、發現的目光。

二、主題墻飾的概念及在創設中應注意的問題

1.主題墻飾的概念。主題墻，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個組成部分，成為幼兒學習的平臺。

2.主題墻飾創設中對于大班幼兒年齡階段特點的掌握。5-6歲的幼兒在發展的過程中，最突出的是兒童自我意識的發展，情感的穩定性和有意性增長，會對外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。自理能力和勞動能力明顯提高，生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。合作意識逐漸增強，在相互交往中有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。規則意識逐步形成，會遵守集體的一些共同規則動作靈活、控制能力明顯增強。愛學、好問，有極強的求知欲望，開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系。大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，更能對內容的理解能力較強。

主題墻應隨著活動的展開逐漸產生、發展和完善，是一個不斷深化的漸進的系列活動。有很多教師在主題進行前沒有經過充分的思考，沒有領會主題的內在聯系，因此在創設主題墻時，都是走一步做一步，上了什么課就把課的內容呈現在主題墻上。仔細看，就會發現，很多展示的內容之間沒有聯系，內容之間相互重疊、跳躍，沒有體現主題內容由淺入深的過程。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題。要關注本班幼兒的興趣、經驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點，切忌毫無個性、毫無特點。在一個完整的主題墻中，還包含著若干個小內容，這就是分論點，它們是主題墻的靈魂，是主題墻的基礎，支撐著主題，且緊緊圍繞著主題。各個分論點之間應是承前啟后，逐步深入、延續產生的。

3.讓幼兒主動參與到主題墻飾的創設中。互動墻飾的形成過程也應是孩子們學習的過程；從孩子們日常生活中捕捉到的興趣點，正是我們要教的知識點；互動不能只停留在形式上，更應關注幼兒的行為到底發生了哪些變化，幼兒學習的主體性是否得到了發展；墻飾上記錄的應是孩子們在老師引導下，主動學習、主動探究的過程。每一個主題的開展和推進，教師都會組織幼兒進行討論，聽聽孩子們的想法和需要，為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發揮想象力和創造力，引導孩子們主動地去關心主題墻飾，使班級的主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

三、以《我要上小學了》為切入點，幫助新手型教師掌握主題墻飾的創設

新手型教師通過前期的培訓已掌握了簡單的主題墻飾創設的原則。為此，我們以《我要上小學了》為題進行了一次主題墻飾的實操創設。

《我上小學了》這一活動來源是大班幼兒在即將結束幼兒園愉快的生活感受即將上小學的自豪。因此，教師們通過討論總結出《我要上小學了》這一主題以“我的小書包”“老師謝謝您！”“長大的我”“我要畢業了！”這幾個板塊進行創設主題墻飾。美好而有難忘的幼兒園生活即將結束。離別時的留戀，升小學的自豪，交織在一起的復雜感情，變成了童年記憶最難忘得一刻。讓孩子們順利走進小學，凝聚最美好的記憶，體驗成長的喜悅，感受新生活的開始。

1.理解大班幼兒的認知年齡特點。對孩子而言，小學是一個陌生又充滿誘惑的地方。他們時常談論有關小學的話題：“小學時什么樣子的？”“小學生是怎樣上課的？”“上小學都要帶哪些學習用品？”新手型教師通過與孩子們的談話中，感受到他們對小學的好奇和向往。希望去探索新的世界。

2.如何緊扣主題進行墻飾創設。通過主題活動的制定，新手型教師每人都有自己的想法發和構圖，以其中一位新手型教師設計的小樣為例：首先，她選用橘色為背景色調，以黃色畢業人物為板塊進行主題內容的填充，構圖以近大遠小的形式凸顯了人物的層次感、在造型過程中選用人物穿畢業服的剪影。以藍色城墻為襯托，布置在畫面的下面位置，用黑色裝飾窗戶。選用淡藍色，剪影鴿子布局在畫面的空曠位置，人物造型站立在城墻上，天空飛滿鴿子，整體構圖很豐富，色彩搭配不凌亂。

3.如何讓幼兒參與到主題墻飾的互動當中。根據本次的主題名稱《我要上小學了》，新手型教師從“我的小書包”“老師謝謝您！”“長大的我”“我要畢業了！”四個方面進行主題的展現。

在第一模板“我的小書包”新手型教師通過與孩子們的溝通了解到在板塊可以放整理小書包的步驟圖片，幼兒繪畫書包中應放的物品從而幫助幼兒了解書包用途。

在第二板塊中以“老師謝謝您”為題粘貼班級老師與幼兒的大合照，再加上幼兒繪畫自己心中的老師。

在第三板塊中“長大的我！”可以展示幼兒從上幼兒園起時不同年齡階段的照片感受成長的神奇。

在第四板塊中“我們畢業了”展示幼兒參觀小學時的照片及繪畫自己長大的夢想。

通過這四個板塊，新手型教師懂得了與幼兒溝通，從幼兒的角度考慮問題，與幼兒進行了有效地互動，效果較好。通過《我要上學了》這一實操型案例，我們的新手老師初步掌握了大班兒童主題墻飾創設所應注意的好奇、好學、好問的年齡特點以及墻飾如何緊扣主題，最終達到與幼兒良好的互動性。

[1]何海英.“精.巧二字拿捏有效”[J].中學課程輔導，2013，(10).

[2]劉秀匯.圍繞互動墻飾進行的實踐與研究[J].學前教育研究，2003，(07).

本文為陜西省優秀教學能手工作站立項課題《幼兒園新手型教師參與式培訓模式的實踐研究》(課題編號：GZZ201556)的階段性成果。