試析如何在小學語文教學中培養學生的文學素養

◆陳春艷

(甘肅省酒泉市肅州區上壩學區)

試析如何在小學語文教學中培養學生的文學素養

◆陳春艷

(甘肅省酒泉市肅州區上壩學區)

在我國的小學語文教學中，教師要在緊緊抓住語文教學特征的前提下著重培養學生的文學素養，從基礎和升華的角度來完成對小學生的語文教育，將語文的基礎知識和美學特征有效融合在一起，通過教學的手段來完成對學生素質的提升。結合多年的實際教學經驗，從培養學生文學素養的角度來闡述幾點具體的教學方法，希望能夠給廣大小學語文教師提供有價值的參考意見。

語文教學 文學素養 措施

一、從語文基礎知識的角度來培養學生文學素養

(一)加強基礎知識，培養文字功底

在小學語文教學中，教師負責對學生的語文進行啟蒙教育，在這個過程中學生由最初的懵懂無知到開始接觸到文學，如何做好這個階段的教學引導，對學生今后的文學素養和人生發展有著至關重要的作用。教師在教學過程中必須要從學生基礎知識的角度入手，通過強化記憶和安排合理教學的方式來完成學生在基礎知識層面的構建，學生如果在基礎知識方面不扎實，必然會在今后的學習中產生厭煩心理，同時會對語文失去興趣。教師在這個方面起著至關重要的作用，在教學過程中，要從拼音、漢字的角度來進行完善，在課堂充分講解的同時，課后給學生留下作業，以完成學生對語文基礎的硬性記憶。

(二)加強教學引導，引導正確方向

教師在對學生進行小學語文的教育中，擔負著非常重要的作用，因此，小學語文教師必須要著重提高自身的文學水平，在保證自身文學素養的前提下，才可以完成對學生語文進行良好的引導。文學是一門高深的藝術，想要培養小學生的文學素養也不是一朝一夕的事情，教師課堂上的時間根本不夠，所以教師在教學過程中必須強化教學引導，引導學生去閱讀大量的文學作品，讓學生從內心深處產生對文學的濃厚興趣。文學素養不是簡簡單單就能培養，學生如果沒有大量的閱讀量，必然很難出現對文學的興趣，真正的文學素養是建立在大量的閱讀量的基礎上的，學生要在閱讀的過程中不斷思考人生，不斷完善自身對文學作品的理解。

(三)加強道德培養，道德引導文學

小學生的文學素養跟個人自身道德素養息息相關，中國古代相關文學作品都包含著濃厚的道德方面修養，我們在進行文學教學的時候，不能夠將文學獨立來看，要將道德和文學兩者結合在一起，在語文課堂教學中，要強化對學生道德素質的培養，培養小學生正確的道德觀念，這樣不僅可以實現小學生在語文方面的素養，還可以顯著提高小學生的個人道德準則，為他們的人生奠定良好的道德基礎。

二、從語文古詩教學的角度來培養學生的文學素養

(一)從古詩意境的角度來培養學生的文學素養

古詩是中國古典文學史上一顆璀璨的明珠，特別是在唐朝，古詩已經達到了歷史的巔峰，中國歷史上的詩人也有很多，譬如，李白、杜甫。他們的很多古詩都被選入小學語文教學中，李白的詩具有灑脫的意境，素有“詩仙”的美稱。在小學語文教學中要抽出時間來完成對古詩的講解，將學生的思維引入到古詩的意境中，使學生在情緒方面對藝術產生一種情感上的共鳴，古詩具有陶冶情操的目的，能夠快速地培養學生的內心素養和情感高度。

(二)從詩人人生經歷角度來提升學生的文學素養

詩人的人生大多是坎坷、傳奇的，在當時的年代，詩人都是由于郁郁不得志，或者是憂國憂民而產生了高尚的情懷，這種情懷在積累之下通過詩詞來進行表達，在讀詩人做所詩的過程中可以全面提高這個學生的情懷，讓學生結合詩人的人生經歷，體會他們那種面對人生挫折不屈不撓的精神，體會這個過程中詩人的人生和情感。在對詩人人生經歷進行深入了解之后，學生自然會提高對詩的理解高度，從而全面提升自身的文學素養。

(三)從古詩遣詞造句的角度來培養學生文學素養

中國古詩的遣詞造句是最高層的煉字藝術，詩人在作詩的過程經常會在某一個字的推敲上花費幾天的時間。中國文字是世界上最優美的文字，中國文字的精髓在中國古詩里面體現得最為深刻，小學語文教師在進行古詩教學的時候，要將中國文字的精髓傳授給學生，讓學生在文字方面牢牢打下基礎，加深理解，只有對文字的深入理解，才能使學生具備在文學方面發展的機會。同時，在古詩教學中，課堂上可以適當的拿出一個兩個文字，讓學生嘗試用其他的漢字替換，通過這樣的對比來體現古詩的文字精髓，提升學生對文字的理解。

三、結束語

在小學語文教學中，必須要強化對學生文學素養的培養和提高，提升學生文學素養的方法有很多中，可以是通過課堂教學，也可以通過大量的閱讀和寫作實踐，小學語文教師要充分結合實際情況，采用科學有效的方式，從語文基礎和藝術角度來完成對小學生文學素養的提高，通過課堂和課下時間來充分完成小學語文教學任務，達到我國語文教學改革的目的。

[1]李繁.淺談農村小學語文教師學生文學素養的培養[J].教育理論與實踐，2012，(26)：40-42.

[2]德吉央宗.論教師的學生文學素養在小學語文教學中的重要意義[J].吉林省教育學院學報，2015，(11)：48-49.