淺談低年級語文識字教學

◆包彩俠

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

淺談低年級語文識字教學

◆包彩俠

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

作為低年級中的基礎學科，語文已然成為其他各個學科的學習基礎。而在這其中，語文識字教學又是重中之重，做好識字教學，不但能增強同學們的閱讀能力還能提高他們的寫作水平。從根本上來講，低年級的識字教學，就是為了讓學生能夠喜歡上漢字學習，并去主動地識字認字。一旦學生有了這樣的愛好和想法，就能寓教于樂，讓漢字學習變得輕松而有趣。而作為教師來說，如何去引導他們愛上漢字、愛上識字呢？根據多年的教學經驗得出以下幾點思考。

語文 識字教學 識字興趣

一、激發學生的識字興趣

俗話說得好，興趣是學生的良師益友，它能夠從根本上調動起學生的思維創新、知識探求的動力。另外，游戲伴隨著孩子們成長，是他們最喜歡的東西。作為老師，就應該從這兩方面入手，在課堂教學的基礎上，引入多形式、多思維的識字方法，激發同學們對語文識字的興趣和愛好，使其產生主動識字認字的愿望。

1.課堂中引入謎語、兒歌

在低年級學生眼中，兒歌朗朗上口、謎語生動有趣，這些都能吸引他們的眼球，激發他們的興趣，從而很快溶入到語文識字的學習中來。

2.漢字圖片相結合

教師應當與時俱進，可以采用多媒體的方法、使用圖片來引導學生進行漢子識別，既直觀形象，又能通過生動有趣的圖片激發其學習興趣。

3.課堂中引入小故事

一個個生動有趣的小故事，能夠使學生們被故事中的角色所吸引，從而喜歡上識字，課堂教學就會更加的簡單和高效。

二、方法傳授為主

新課標中對學生的識字教學有了更為明確的要求，即要將識字教學與兒童的熟識語言因素相結合，充分發揮孩子們在生活經驗中所獲得的啟示，注重識字方法教學，努力做到識字和用字的無縫結合。

1.字謎游戲

可以讓學生們根據所學漢字的意義或者形狀來編字謎，也可利用現成的字謎來進行識字教學。比如，“獲”，兩只狗草底走；“語”，五口人說話；“圖”，外面能說話，里面飄雪花，里外合起來，大家愛看它。

2.字圖結合

漢字都有一定的構字規律，有的漢字是象形字或者會意字，這些都能通過生動有趣的圖像來幫助學生們將漢字和所指事物聯系起來，從而把漢字的音、義、形進行有機結合。不但能夠激發學生們的識字興趣，還從側面提高了他們認識事物、觀察事物的能力。

3.歸類識字

漢字中占較大多數為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學中借助形聲字形旁表意的特點，認識一個形旁，便可聯帶認識一長串漢字。學生輕松地學握了字音、字形，對字義也有了一定地了解。學會了這種識字方法，學生在識字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

4.故事編纂

漢字往往具有會意特點，因此可以通過故事的編纂來幫助同學們記住字形并理解字義。比如，“坐”這個字，就是兩個人坐在土堆上面；再如“種”就是把禾苗放土中的動作。

5.組詞辨字

處于低年級的孩子最嚴重的問題就是錯別字問題，這其中，很大一部分的錯別字都是來自及其相近的字形，而學生們之所以很容易犯這種錯誤，主要是因為他們的觀察能力不足。有人說過，“觀察能夠帶來智慧”。因此，在教學中，教師應該讓學生多做辨字訓練和組詞訓練，這樣的話不但能減少他們的錯別字，還培養其觀察思維，獲益終生。

三、強化課外閱讀

作為語文老師，識字教學不能局限在教科書中，而是應該把學生的注意力引到廣袤的課外讀本中來。學生在學會拼音之后，教師就應該引導他們通過所學的拼音能力來閱讀一些合適的書籍或報紙。在教學過程中，更要利用好每周的課外閱讀課，來開展豐富的課外閱讀活動。不但能夠鞏固學生的識字能力，還讓他們學會了思考，提高了閱讀水平。

1.利用校園資源

學校是孩子們學習和生活的場所，在這其中，校園文化能對他們起著很好的引領和啟發作用。教師應當有意的引導學生們通過校園文化資源來主動的進行識字認字，從而提高自己的漢子掌握量。比如，可以認同學們的姓名，黑板報上的漢字，教室里的橫幅，或者是校園中有趣的告示牌，這些都能有效的提高他們的識字量和識字能力。

2.在生活中識字

孩子們的生活中可謂遍布漢字，如在他們看電視的時候就可以進行識字。老師應當有意地啟發學生們，在看自己愛看的動畫片時注意底下的字幕。如果能長期這樣做的話，一定會得到意想不到的效果。另外，還可以在他們購物、逛街的過程中識字認字。比如，動物園里小動物的名稱，花園里花草的名稱，或者逛街時遇到的廣告牌等。

3.開展語文活動

作為語文教師，應當經常性的開展語文識字認字活動，如自我介紹、故事比賽、笑話比賽等，或者讓孩子們講講自己最喜歡的小人書、動畫片等，這樣的話不但能夠激發學生的課外閱讀興趣，還能從根本上提高他們的識字興趣，擴大字庫。

四、小結

總而言之，在新課標的教學中，低年級的識字數量更多，難度更大，如果想讓孩子們學得更快、記得更牢，教師就要給自己和學生更高的要求，在漢字識字的教學中更加注重學生識字興趣的激發，并教給學生們識字記字的方法技巧，通過課外閱讀和課堂活動來使孩子們的識字能力更上一層樓。

[1]吳湘玲.新課程中自主識字教學的幾點嘗試[J].才智，2010，(06)：3.

[2]白曉梅.淺談低年級識字教學[J].成功，2010，(02)：9.

[3]夏愛青.淺談低年級學生的識字教學[J].中國校外教育，2010，(03)：33