如何建構中專語文能力達標模塊

◆梁紅霞

(河南鹿邑德源學校)

如何建構中專語文能力達標模塊

◆梁紅霞

(河南鹿邑德源學校)

在中專語文教學改革的背景下，引用模塊教學法構建“一主兩翼”的中專語文能力達標模塊，提高中專生語文應用能力和綜合職業能力。探討如何建構中專語文能力達標模塊，以期促進中專語文教育的發展。

中專語文 能力達標 模塊教學

隨著我國教育改革的深入發展，中專教育通過優化課程結構、注重學生能力培養，逐漸由傳統規模性和學歷型轉變為能力型教育模式，有效地提高了中專教育的整體質量。近年來，中專語文教學借鑒模塊教學理論，注重培養學生綜合能力，逐漸構建出“一主兩翼”的中專語文能力達標模塊，提高中專語文教學的實用性。

一、轉變觀念，準確定標

(一)適應職業發展

中專教育是一種完成性教育，教育的最終目標是為社會培養職業人才，教學的根本是培養學生運用知識的能力。傳統語文教學以講讀為主，注重理論和學歷的培養，造成學生缺乏社會實踐，缺乏社會職業能力。中專語文要適應職業發展的需要，將語文教學目標準確定位為語文實用能力的培養，使學生真正具備語言知識的應用能力，勝任社會崗位的要求和職責；在語文能力達標內容上，重點體現應用能力達標的內容，優化組合語文課程教學內容，打破傳統的教學模式，突出語文教學的實踐性和應用性，運用模塊教學理論中的實用模塊教學方法，為社會培養出具有競爭力的應用型中專人才。

(二)注重教學的時效性

在語文教學過程中，學生通過學習完成知識遷移的過程，獲取新理論新知識。中專語文教學內容與傳統高中語文是不同的，中專學生與普通高中學生的基礎相比較為薄弱，而語文知識相對較為零散、復雜、多樣，中專課程安排又不如高中充實，因此，中專語文課程教學要注重時效性，將理論教育與實踐相結合，體現出職業應用人才培養的特色。在語文課程結構設計和課程實施中，以培養學生的語文思維能力為主線，著重根據主線理順重點知識，遵循由易到難的認知規律，構建以思維發展為主線，協調語文聽說讀寫各個方面能力的培養，最終形成“一主兩翼”的能力達標模塊。中專語文教學要在注重教學的簡約性和時效性，培養學生舉一反三的能力。

(三)采用模塊教學

中專語文能力達標模塊的構建，需要開展模塊教學，模塊教學的根本目標是培養學生從業能力。因此，學生從業能力是語文能力是否達標的判斷依據。中專語文教學要突出以從業能力為核心的培養目標，創新并優化語文課程結構，將實踐性的達標作為能力達標模塊的重點。傳統中專語文教學按照教材知識的縱向發展順序開展，而模塊教學從教材整體的實踐性出發，橫向設計課程內容與課程模塊。中專語文教學的根本是語文應用能力，這樣才能提高中專生在社會中的競爭力。

二、優化模塊，實現達標

優化達標模塊是保證中專語文教學改革縱向發展的關鍵。語文能力達標模塊在橫向上由“四能”發展序列組成和構建，將語文縱向和橫向教學進行貫通，構建出主次分明的教學模塊，運用“一主兩翼”能力達標模塊，培養學生的語文應用和實踐能力。

(一)以思維能力為主線

語文思維能力決定了語文表達能力，發展中專生的語文思維能力，是語文能力達標的關鍵。在教學過程中以思維能力為主線，重點訓練學生的語文思維應用能力，從深層次培養學生的語文能力，提高語文教學實效性。中專生的思維處于知性思維向理論水平提高和升華的關鍵時期，因此，在語文教學中要按照學生思維發展的特點，進行縱向優化組合，著重訓練學生語文說寫表達能力。首先，將學生知性思維作為訓練的起點，教學與學生現有的思維能力相吻合；其次，注重培養學生的語文創造性思維，打破原有單一、片面的語文思維；最后，注重學生語文具體思維的培養，與社會現實和發展規律性結合，體現出中專語文教學的實踐性。

(二)以“說寫”為主干

中專語文人才的培養注重時效性，其語文說寫表達能力的培養正式實踐性和時效性的體現。在語文讀寫表達基礎上，重點開展記敘、解說、評述這三大文體訓練和口語基礎訓練，培養扎實的語文基礎。在語文讀寫表達發展階段，通過語文寫作技巧的訓練，牢固學生實用性說寫表達能力，如重點訓練應用寫作、應變口語訓練等，增強學生語文能力與社會職業之間的聯系。以上幾個模塊之間是相互聯系、融會貫通的，循序漸進的提高中專生的讀寫表達能力，培養學生在未來職業中運用語文說寫表達的能力。

(三)強化整體達標效能

中專語文構建的“一主兩翼”模塊以智能發展功能為目標，運用橫向課程教學結構，形成縱橫融合的課程內容組合模式，改變原有的單向型、應試化中專教育模式，形成注重學生能力培養的實用型教學模式；改變原有的松散型知識積累方式，形成縱橫向發展、智能型的層遞模式，更好的培養學生的語文應用能力；將實練達標作為模塊組合的主線，使中專語文教學的開展以目標達成為主線，各項教學內容的組合圍繞目標達成進行設置，形成有效地教學調控和優化機制，強化整體達標效能。

總之，要轉變中專語文教學觀念，運用模塊教學，以培養學生思維能力為主線，以培養學生讀寫表達水平為主干，最終實現中專語文能力的培養目標，構建中專語文能力達標模塊。

[1]俞登奎.基于建構主義理論的中職語文教學改革思考[J].職業教育研究，2015，(08)：47-50.

[2]嚴敏.中職語文教學形成性評價的實踐研究[D].蘇州大學，2010.