優化課堂教學，構建初中思想品德高效課堂

◆李維紅

(河北省唐山市樂亭縣第三初級中學)

優化課堂教學，構建初中思想品德高效課堂

◆李維紅

(河北省唐山市樂亭縣第三初級中學)

課堂教學是思想品德課傳授知識、教育學生、開發智能、培養學生情感、意志等個性心理品質的決定環節。提高課堂教學實效性是課堂教學的核心環節，也是教師專業成長的體現。從加強課堂的趣味性、科學性入手，探討優化思想品德課堂教學的策略。

思想品德 實效性 趣味性 科學性

新課程改革后，初中思想品德教材的內容和考試方式均發生了很大變化。改變了過去只注重知識的邏輯結構和知識傳授，把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來。教師的教學過程也應是三維目標的有機統一。新教材呈現的知識內容少了，如果教師在課堂上還延用傳統教學模式串講知識，可能十分鐘課就講完了。顯而易見，這樣的課，學生怎能愛上？興趣何在？這是新課程改革后，每位政治教師每節課都會遇到的教學問題。只有改變傳統的教學方式，不斷探索適應新課程改革需要的教學方法和學習方式。

一、加強課堂教學的科學性，使學生樂學

趣味性是入門的向導，科學性是教學的基礎。學生們普遍認為，物理、化學、生物是科學，有用；思想品德不是科學，只是騙人的空談，沒有實際用處。所以，不想學。因此，我們在實際教學中一定要突出思想品德課的科學性。

1.論據必須科學，論證充分。初中生非常崇尚科學，特別是自然科學，我們應該充分利用這一心理特征，引導他們用已知的東西來證明教材的觀點。例如，我們在講授《自我新期待》之“人的潛能是巨大的”時候，與其用許多材料，許多人物事跡來論證這個觀點，不如給學生補充科學對人腦的研究與發現，科學研究已經證明了每個人的大腦開發空間是巨大的。而后，再列舉一些現實人物的真實事跡進行論證。這樣，科學發現與人物事跡雙管齊下，學生就能從心悅誠服地、輕松快樂地接受了這個觀點。所以，在課堂教學中，我們要善于抓住學生的心理特點，充分利用它們所學的知識來論證思想品德的科學性。

2.凸現教材的實用價值。科學應當能夠解釋它所研究的領域的各種具體現象，解決一些實踐領域的問題。因此，我們要使學生承認其所學的是科學道理，就必須展現或引導學生發現其所學知識的實用價值。首先，要使學生認識到學習思想品德課對國家建設和自己的成才、成長有用。其次，我們的理論要能夠給學生解惑，解決學生認識問題。隨著青春期的到來，初中生的獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。比如，在講授《師生交往新觀念》時，學生的叛逆情緒比較重，他們會聯系實際對這一理論進行批判，甚至不屑一顧。教師在教學準備的時候應該對學生會在這一問題上的發難做好充分的準備，在教學中介紹我國現行教育改革的新教學理念，水到渠成、胸有成竹地擊破他們的問題，并且引導他們對這些問題做出分析。學有所用才能使我們的學生相信科學，也只有這樣才能激發他們的求知欲和進取精神。

二、貼近生活，將小課堂與大社會有機地結合起來

思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強等。思想品德課的實踐教學，強調理論聯系實際，學以致用的原則。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。我認為要結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》《中學生時事報》《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》《焦點訪談》以及《法治在線》《法律講堂》等欄目，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫思品小論文，進行階段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課的實踐教學也使得課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，讓學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

三、調動學生在教學活動中的主體性

在思想品德課教學過程中，我認為要特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。思想品德課的實踐教學，首先強調學生的主體意識，突出“主體參與”。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。“主體參與”是指不僅把學生作為學習的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。

四、有的放矢，分步落實教學任務

在思品課教學過程中，如果拿一個框題給學生，叫學生自己去學，很多學生往往束手無策，無從下手。所以，要讓學生能自己學，還要告訴學生如何去學，要有一個大致統一的要求，這可以利用導學案來達到目的。第一步：明確教學目標，三維目標(知識、能力、情感目標)的培養要具體。第二步：讓學生帶著本節課要解決的問題去學，圍繞問題交流討論。設問要有思維含量，能激發學生探究的欲望，能讓學生質疑問難，大膽探索，積極思維。第三步：每小組要推選1～2名代表交流展示。這是不可缺少的環節，因為這既體現了學生的主體地位，又考查小組成員對知識的理解、概括和運用。第四步：當堂反饋，及時糾正，做到作業在課堂，作業像考試，要注意學生思維深度和廣度的訓練。

實現高效的思想品德課堂非一日之功，需要一個教師在自己的日常教學過程中不斷探索，日積月累，才能取得成效。我相信，只要我們在思想上高度重視，在行動中更新觀念，在教學中關注學生，高效的思想品德課堂一定會落地生根，思想品德課教學質量一定會錦上添花。