Flash多媒體課件中故事情景的開發策略
——以小學英語多媒體課件開發為例

◆王艷梅

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮埝上小學)

Flash多媒體課件中故事情景的開發策略
——以小學英語多媒體課件開發為例

◆王艷梅

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮埝上小學)

運用Flash技術制作有效的多媒體課件，創設恰當的故事情景，能夠有效地調動學生的學習情緒，活躍課堂的教學氛圍，促使課堂的教學效率得到提高。結合多年的教學實踐經驗，探究了小學英語多媒體課件中故事情景的開發策略。

小學英語 多媒體課件 故事情景 Flash技術

Flash軟件是一個優秀的矢量圖形工具，運用Flash制作的作品占用空間較小，便于傳輸和下載。另外，Flash軟件具有良好的動畫效果，有效地突出了交互性，以及簡單的制作方法等，使得Flash制作工具特別適合于動畫中故事情景的開發。

一、故事情景設計要緊貼故事內容

任何教學活動都要遵循一定的原則，同時還要圍繞一定的教學目的開展，因此運用Flash技術制作的多媒體課件要符合教育的科學性原則和教育性原則。對于小學英語學科來講也不例外，教師要適中貫徹科學性原則和教育性原則，提高多媒體課件的實用性，構建高效的英語課堂。實踐證明，故事情景創設時，要緊緊圍繞故事內容，將故事情節、故事事物交代清除，同時還要英語知識準確、明了地表達出來。因此，教師設計故事情景時，要實事求是，緊緊圍繞故事原本內容要傳授的知識。課堂教學的主體是學生，所以教師在創設故事情景時，要盡可能貼近學生的實際生活，同時還要趣味性十足，從而調動學生學習英語的積極情緒，提高學生學習效率。

二、故事情景界面設計要簡潔自然

小學階段學生的思維能力還非常有限，同時其往往對自己感興趣的事物表現出很高的積極性，因此作為一線的英語教師，在設計故事情景時，要注重故事情景界面。故事情景界面要能夠給予學生最為直觀的視覺、聽覺沖擊，吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣。運用Flash制作多媒體課件中的故事情景界面要遵循以下四個原則：一是一致性原則，故事情景界面的各種元件、各個對象要前后一致；二是簡潔性原則，小學生理解能力有限，因此故事情景界面要簡潔，避免繁亂的界面出現；三是可理解性原則，將常用的鏈接設置到明顯位置，使學生能夠熟練掌握各項操作；四是自然性原則，設計故事情景時，要從學生的角度出發，按照學生的思維方式和行為方式進行創設，降低學生理解的難度。

三、故事情景交互設計應合理有效

作為一線的小學英語教師，要認識小學生都較為喜歡動畫片。因此，教師可以將小學英語故事教學的多媒體課件制作成為“動畫片”，且在故事情景的畫面上加一個進度條，這樣不僅可以將“動畫片”完成的播放故事，也可以根據需求選擇性播放故事。這樣以來，不僅能夠提高課堂時間的利率用率，還能夠激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中。

四、故事情景音效選擇要與故事的基調相符

教師創設的故事情景，可以根據需求配上聲音，如音樂。背景音樂的選擇，不應盲目進行，也不可以根據自己的喜惡進行選擇，而是要根據多媒體課件的具體內容和學生的具體情況進行選擇。音樂具有表情功能、色彩功能、結構功能，因此，故事情景的背景音樂不僅能夠體現音樂的靈魂，還能夠成為多媒體課件的點睛之筆。選擇恰當的背景音樂對多媒體課件有三個作用：一是渲染情感，提高效率；二是維系激情，消除惰性；三是張弛統一，以動促靜。對于小學英語故事教學來講，背景音樂貫穿整個故事情景的始末，因此，教師選擇背景音樂時，定要選擇與故事情景基調相符的音樂，同時還要結合學生的情感需求和認知能力，使整個故事情景能夠打動學生的內心，加深學生對英語知識的理解，提高學生的英語學習效率。另外，在小學英語故事教學中，選擇的配音一定要是正確的、標準的，否則會對學生產生不好的影響，因為小學生的模仿能力非常強。

五、故事情景的文字排版應該準確、和諧

作為一線的英語教師，要深入到學生中間，了解學生的內心需求和認知水平，對于課件的文字顏色、文字體字以及文字的排放位置都要經過精心設計，確保故事情景的整個畫面開起來和諧，使學生帶有愉悅的心情深入到教師創作的故事情景中，從而不斷提高學生的學習質量，提高小學英語課堂的教學質量。

六、故事情景設計需要提供Help(幫助)系統

構建主義教學理論認為，在教學過程中應該為學習這提供有效的學習環境，使學習者能夠準確、客觀的理解教學資源，從而順利地完成學習任務，達到教學目標。因此，作為一名小學英語教育工作者，在日常的教學中要放下高高在上的身份，走入到學生中間，了解學生的認知能力和內心需求，為創設故事情景做準備。多媒體課件中應該為某些難以操作的步驟提供幫助。Help(幫助)系統是多媒體課件中的小助手，它能夠將課件中較難操作的地方標注出來，為使用者提供幫助，且將較難操作的地方給予必要的解釋。在故事情景的開發制作中，可以利用Flash制作工具以某一形象做一個交互按鈕，使得在點擊它的時候，可以在畫面某一個位置呈現出幫助的詳細內容。這可以利用Flash軟件中影片剪輯控制函數“on(press，release，rollover，roll-out){要求時間：彈出幫助文本框……}”語句實現，即當鼠標按住、釋放、滑過或者或離等時候響應事件彈出幫助文本框，這樣就可以讓用戶在使用過程中避免不必要的麻煩。

將故事引入到小學英語教學中，能夠為學生帶來很多樂趣。因此，教師可以運用Flash技術開發故事情景的優勢。Flash制作工具為多媒體課件的制作者們提供了一個發展的平臺，通過Flash技術能夠創設各種故事情景，從而激發學生的學習興趣，不斷地提高小學英語故事教學的效率。

[1]翟英杰.基于Flash的多媒體交互式課件的設計與制作[D].華南理工大學，2013.

[2]黃一清.Flash多媒體課件中故事情境的開發策略——以小學英語多媒體課件開發為例[J].福建廣播電視大學學報，2010，(02).

[3]宋曉莉.基于Flash與Papervision3D技術的小學英語課件的設計與研究[D].中南大學，2013.