讓寫字教學(xué)回歸真實(shí)

◆楊仁棟

(山東省濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué))

讓寫字教學(xué)回歸真實(shí)

◆楊仁棟

(山東省濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué))

一撇一捺寫個人，一生一世學(xué)做人。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一句空話，狠抓學(xué)生書寫是一個很好的切入點(diǎn)。學(xué)生大面積書寫的退步是擺在我們面前一個不爭的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，則是每一位啟蒙教師義不容辭的責(zé)任。

初中的語文課本中有一篇課文叫《最后的一課》，里面的韓麥爾老師說過一句話“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。何其的雄壯鏗鏘！

從教學(xué)語文的第一天起，介紹漢字光輝燦爛的發(fā)展歷史是我經(jīng)常掛在嘴邊的話題，我經(jīng)常教育的孩子，一撇一捺寫個人，一生一世學(xué)做人，拿起筆來就應(yīng)該感覺是沉甸甸的。因?yàn)槲抑雷秩缙淙耍瑢懽至什菖K亂是內(nèi)心浮躁的表現(xiàn)，孩子書寫的好壞是絕對能反映他的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，我們在教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，但凡書寫成績優(yōu)異的孩子，各科學(xué)習(xí)成績必然不差。反之亦然。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一句空話，狠抓孩子書寫是一個很好的切入點(diǎn)。在這里，我們必然要端正教學(xué)態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。教師的對待書寫的態(tài)度直接決定學(xué)生的態(tài)度，絕不可以在一張臟亂差的作業(yè)紙上麻木地打上一個對號了事，要堅決地“咬牙切齒”一番，反思教學(xué)行為，認(rèn)真思考一個差字背后的問題。

據(jù)教育部的“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不規(guī)范、不合格的占70%至80%。我們的社會很浮躁，走遍大街小巷，錯字、不規(guī)范字是鋪天蓋地。很多外國人都在積極地學(xué)習(xí)中文，在他們心里，他們是把漢字當(dāng)成一門藝術(shù)去學(xué)習(xí)的，而現(xiàn)在看看我們自己，不僅提筆忘字，而且提筆是錯字的比比皆是，那么這種情況如果持續(xù)下去的話，會不會有一天，當(dāng)我們自己想靜下心來，好好學(xué)習(xí)漢字的話，還要到外國去留學(xué)呢。我們也經(jīng)常聽到這樣的言論，寫字好不好的唄，反正有電腦，想打印什么字體就打印什么字體，比寫得強(qiáng)。以此為例這些的一些大謬的行為，有時讓我們的教育是那樣的蒼白無力。但在校園這方相對的凈土里，我們要讓孩子們知道“修身齊家治國平天下”的道理，讓他們知道每一個方塊漢字都是一個優(yōu)美的文化音符，每一個方塊漢字都承載著祖國光輝燦爛的歷史文化。要用四十分鐘的練字時間去換取孩子們心靈的片刻寧靜，用心去規(guī)范孩子們的書寫行為，培養(yǎng)孩子們習(xí)字練字的興趣，千方百計給孩子們創(chuàng)設(shè)寫字的空間，鍥而不舍，常抓不懈，使其內(nèi)化為學(xué)生的一種行為需要。像一個書法家那樣，認(rèn)真去琢磨該如何把一個字寫好。退一萬步講，字體結(jié)構(gòu)可以稍微差一點(diǎn)，但一定要認(rèn)真。橫看橫成行，豎看豎成行，這是最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。在寫字教學(xué)上，要深諳“冰凍三尺非一日之寒”的道理，為師者，持之以恒的勤奮與付出是端正的教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，決勝于那些所謂的教育技巧。

“你作業(yè)的書寫太潦草了。怎么回事呀？”“嗨，管不了那么多了，我也不想這樣，可是作業(yè)太多，不趕緊寫能寫完嗎？”在孩子們的肺腑之言中，我知道他們潦草的字跡與老師有莫大的關(guān)系。鋪天蓋地的作業(yè)泯滅了他們平靜的心智，拿起筆來就飛，似乎成了一種慣性，反思我們的教學(xué)又有幾位老師將寫字提到一個真實(shí)的高度。因?yàn)槲覀冇锌荚嚾蝿?wù)，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，卻對字寫得怎么樣不太關(guān)注。教好寫字費(fèi)時費(fèi)力，哪有“水多泡倒墻”的題海戰(zhàn)術(shù)來的實(shí)惠。十年樹木，百年樹人，大概是無人提及了。一種急功近利的思想讓我們的教育缺失了太多太多。一種職業(yè)倦怠讓我們的教育方式越來越簡單。我們已經(jīng)習(xí)慣了低著頭教書，教室門一關(guān)，三尺講臺一站，手中粉筆一揮，這一畝三分地就是我的天下。走進(jìn)教室，碎紙撒著，凳子歪著，桌子斜著，一番破敗的景象，我們管了、問了嗎？在寫字之前，我們有沒有提前走進(jìn)教室叫孩子們收拾教室的習(xí)慣？地掃干凈，擺齊書桌，是我們一句話就能解決的事，但我們要求了嗎？“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，讓我們更多了一份冷漠。熙熙攘攘中，我們?nèi)笔Я吮驹撚械哪且环菽托募?xì)心。平心而論，在孩子們的習(xí)字本上，規(guī)規(guī)整整地給孩子們示范一個字，不會浪費(fèi)我們太多的時間，可多數(shù)時候我們都是抱著一種“對了就行”的態(tài)度，讓潦草的作業(yè)一走了之了。良好的寫字環(huán)境的營造需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。孩子們認(rèn)真練字的時候，你要腳步輕輕；一曲優(yōu)美的鋼琴曲可以讓孩子們的心情變得寧靜；一盆鮮嫩的花草可以讓簡陋的教室不再單調(diào)；一句飽含深情的贊美可以讓孩子們練字的熱情高漲。近朱者赤，近墨者黑，班里多數(shù)孩子的書寫成績都上去了，你還愁那幾個嗎？

教孩子一時，想孩子一生。做啟蒙教師不易，因?yàn)楹⒆觽兊男嫩E呈現(xiàn)給我們的是一塊未開墾的“處女地”、一張白紙，我們能在上面亂墾亂采，亂涂亂畫嗎？絕不可以！

[1]張慶.對寫字教學(xué)的再認(rèn)識.小學(xué)語文教師，2002，(03).