師生互動在小學語文教學中的研究

◆王新芳

(甘肅省金昌市金川區八冶一小)

師生互動在小學語文教學中的研究

◆王新芳

(甘肅省金昌市金川區八冶一小)

素質教育的快速發展和新課程實施進程的不斷深入，對我國小學語文教育的可持續發展提出了更高的要求。師生互動模式作為新課程改革的重要內容，對學生的全面發展和教師教學質量的提高具有雙重的影響作用。基于此，以師生互動在小學語文教學中的必要性為主要出發點，分析了小學語文教學中師生互動模式存在的問題，探討了小學語文教學中師生互動模式構建的對策，旨在實現小學語文教學效果的最大化。

師生互動 小學語文 問題 對策

小學語文作為我國義務教育的基礎性學科，在培養學生良好的邏輯思維能力、語言表達能力和人文素養等具有重要的現實意義，有利于學生綜合素質的全面提高。但是，由于受傳統教育體制的影響，部分教師在師生活動模式的構建過程中存在部分問題，如何針對其存在的問題采取有針對性的解決對策，成為語文教師的當務之急。

一、師生互動在小學語文教學中的必要性

首先，將師生互動模式應用于小學語文教學中，是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措。教師在教學過程中重視并尊重學生的主題地位，從學生身心發展的實際情況出發，使學生更加明確小學語文的教學內容，加深其對教學知識的理解，對學生綜合能力的提高和人文精神的培養具有重要的現實意義。

其次，師生互動模式是我國素質教育推行和新課程改革的必由之路，通過對基礎性學科的有效的改革，通過創新教學方式、優化教學機構和豐富教學內容等途徑，實現義務教育中基礎學科與學生綜合培養的均衡發展，進而構建和諧、平等、民主的師生關系。

最后，師生互動模式是社會發展的客觀需要，師生互動強調的是教師和學生在課堂教學過程中的雙向溝通，以協和交流為基礎，對教學內容進行有效的探討，更加側重于學生團隊協作能力與意識的培養，同時，實現了教師由教學互動的主導者向引導者轉變，有利于教師綜合素質的全面提升，為師生的深層次交流提供了一種全新的途徑。

二、小學語文教學中師生互動模式存在的問題

1.教師互動意識淡薄

部分小學語文教師由于受傳統教育體制的影響，對新課程改革的教育觀念理解程度尚淺，互動意識不足。有些年齡較大的語文教師，受以往教學方法和教學理念的影響，難以迎合新課程改革的時代步伐，對師生互動教學模式的教育價值存有忽視。部分教師在小學語文教學過程中沒有形成以學生為主導的教學理念，仍將自己作為教學的主導者和控制者，將學生作為教學活動的接受對象，在一定程度上影響師生互動模式的均衡化發展。

2.師生互動方式靈活性不足

在課堂教學過程中教師往往采用以問答式為主的傳統互動方法，以此對學生的學習能力、掌握情況進行評估，但是在提問的過程中卻存在一定的機械性弊端，一旦提問效率過高，則課堂氛圍難以被充分調動，學生的思維范圍難以被充分、有效的開發。除此之外，師生互動的機會缺乏客觀性，在提問對象的選擇上帶有一定的目的性，主要的衡量指標有成績、性格等，一定程度上挫傷了學生的的互動積極性。

3.師生互動內容單一

語文是人文社科類學科，其中所涉及的范圍較為寬泛、內容豐富，因此，教師在小學語文教學過程中應注重對學生人文精神和責任意識的培養，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，但是在實際的教學過程中，部分教師沒有從根本上認識到語文學科對學生全面發展的影響作用，僅僅將其作為一種教學工具，忽視對學生情感、能力等方面的培養，導致師生互動模式的實效性不強。

4.師生互動時機不合理

在小學語文課堂教學過程中，師生互動要以合適的時機為基礎，這需要教師對課堂教學的進度、效率等內容有一個綜合性的把握，但是在實際的教學活動中，教師如果在不合適的時間實行了師生互動模式，則會使教學效果大打折扣，難以達到預期效果，如在小組討論過程中，教師隨意加入學生的討論之中，則會影響整個討論過程的進度，打亂學生討論的節奏，討論結果不盡人意。

三、小學語文教學中師生互動模式構建的對策

1.小學語文教師要強化互動意識

小學語文教師要強化互動意識，將以人為本的科學發展觀作為教學模式構建的指導思想，重視學生在教學過程中的主體地位，積極轉變教師角色，樹立醫生為本的教學理念，成為語文課堂教學活動的引導者和啟發者，教師要加深對新課程改革的深層次理解，迎合新課程改革的時代步伐，充分發掘并重視師生互動模式的教育價值，將平等和民主作為師生互動模式構建的基本原則，以平等的姿態和學生進行教學內容、情感觀念等方面的交流。

2.提高師生互動方式的靈活性

小學語文教師要提高是神互動方式的靈活性，在傳統問答式互動模式的基礎上加以創新和發展，提高師生互動的質量和效率，實現小學語文教學效果的最大化。在師生互動中，教師要從學生的成績、能力及認知水平等方面進行綜合性的考量，通過空間互動、語言互動及情境互動等方式加強師生之間的交流，對小學語文教學互動進行精準化的課堂安排。

3.豐富并創新師生互動內容

小學語文教師要不斷豐富并創新師生互動的內容，以課堂教材為基礎，擴充學生的知識范圍，加深學生對語文學科的深層次理解，側重于對學生思想道德、行為意識等方面的培養。師生互動作為一種教學工具，更應肯定的是其中所蘊含的人文價值和教育精神，強調小學語文課程對學生理想、價值的追求，關注學生語文素養的提高，進而促進學生的全面發展。

4.把握恰當的師生互動時機

小學語文教師要把握恰當的師生互動時機，將師生互動模式的積極影響和效果發揮到最大化。第一，分組討論問題爭議多大時教師要對學生進行引導，有效的維護討論現場的秩序，將學生的認知沖突縮減至最小；第二，在學生認知受阻的情況下教師可以參與其中，小學生由于認知水平和知識范圍的有限，對問題的思考能力不足，因此，教師要在難度較大的時候對學生進行適當的點播；第三，在難點和重點的時候，教師可以與學生共同探討，在了解學生思路的同時，為其提供方向。

四、總結

綜上所述，將師生互動模式應用于小學語文課堂教學之中，能夠為學生提供良好的課堂教學環境，提高學生學習的主動性和積極性，實現語文課堂教學效果的最大化。

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[2]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014，(08)：124.

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