游戲化教學在小學數學教學中的應用

◆王善順 沈友芹

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋中心小學；山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

游戲化教學在小學數學教學中的應用

◆王善順 沈友芹

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋中心小學；山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

游戲教學中蘊含著無窮的樂趣，小學生置身其中，可以有一種主人公的意識，并跟隨教師的引導積極進行體驗創超。小學數學教學環節，借助有效的游戲教學可以將學生參與的積極性極大的激發出來，令其帶著一種趣味性，置身于知識的海洋。著眼于游戲之于小學數學教學的價值，探討了相應的實施措施，以期對今后的教學有一定的指導意義。

游戲教學 小學數學 實施措施

隨著教學改革不斷地得到深化，這對小學的數學教學產生了很大的促進作用。游戲化教學對小學數學課程教學有著很大的促進作用，能夠將學生的精力得到最大化的集中，并促進學生全面素質的發展。

一、游戲教學內涵解讀

游戲化教學的內涵分析游戲化教學是新的教學理論，主要就是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，這是為課堂教學所服務的。在這一過程中，老師對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，在游戲化的教學中學生是教學的主體，在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學方式，能夠使得學生在輕松的環境中提升學習的能力。

二、著眼學情，踐行游戲教學策略

1.樂學其中，營造趣味氛圍

小學生天性活潑好動、好奇心強，但他們的注意力不穩定，自我控制能力差， 對學習還沒有形成一定意識，對學習的動力完全來自于外在刺激。 他們對新鮮有趣的內容較為感興趣，對感興趣的事物就會積極地參與，以有意注意為主；對不感興趣的就會心不在焉，以無意注意為主。

數學學科具有抽象性的特點，這決定了其教學的枯燥性。 將游戲引入數學教學，可以為學生營造輕松而愉悅的教學氛圍，更符合小學生求新求異、活潑好動的特點，使得學生在做游戲的過程中由無意注意轉為有意注意，從而使學生帶著愉悅的心態與積極的學習行為參與到新知的學習中來。

如在學習小學低年級“分類”這一內容時，對于剛剛進入學校的學生來說，教師枯燥地進行“分類”這一抽象概念的講解，往往無法激起學生學習的激情， 學生理解起來也有一定的難度，只能死記硬背，在做練習時也只能是機械運用，不利于學生對知識的真正理解與掌握。為此，在教學時，我設計了學生所熟悉的游戲“帶朋友回家”，讓學生幫助小動物、各種車輛、水果等回家，引導學生將同一類物品放在一起。這樣的游戲為學生創設了愉悅的教學氛圍，大大降低了學生的緊張心理與消極情緒，使學生在玩游戲、做游戲的過程中深入理解了“分類”這一抽象的概念。

2.有所擇取，科學游戲

游戲內容的選擇。良好的游戲內容是保證一節課內容好壞的主要標準。例如，老師在教數字1的時候，教師便可以拿起講臺上的粉筆詢問孩子，大家看這是什么？然后再將粉筆繪畫于黑板上，強化孩子們的記憶。之后，為了帶動低年級學生參與數學游戲互動的積極性，教師爺可以布置作業，讓其查找生活中數字“1”的“照片”，很多學生便會想到筷子、鋼筆等事物，由此水到渠成的強化其對數字的認知。游戲內容可以從教科書中發掘，也可以從課外或現實生活中選取。游戲內容在整個教學過程中，占有極為重要的地位。它決定了游戲規則的制定，游戲實施的成功與否。游戲內容的選擇非常重要，它是教師和學生開展教學活動的基本依據，也是衡量檢查游戲教學質量的基本依據，若沒有它，游戲教學就很難進行。

數學游戲選擇的內容應具有游戲性、學科科學性、要根據學生自身的特征選擇游戲，教師要把握好“度”。對學生要有自身的挑戰性、要適合學生的認知發展規律。

3.調動感官，培養思維

數學素有思維的體操之稱，在培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。學生的數學思維能力的培養是數學教學的重要內容。數學教學中有許多的概念、公式與定理等，這些知識點的產生都需要進行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法，而小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學生更好地學習數學，就需要通過學生的動手操作來輔助學生進行思維，協調學生的動手操作與動腦思考能力，讓學生在游戲操作中鍛煉思維能力。

如教師可讓學生準備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學生進行兩種直線位置關系的擺放，看誰能夠準確而快速地擺放出來。學生很快就擺放出同一平面內兩條直線平行、 相交與異面內兩條直線相離的位置關系。然后，教師可啟發學生進行思考，學生便會提出這樣的結論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內。這樣的游戲操作活動集抽象概括、動手操作于一體，讓學生在動手操作后有大量的感性認識，在抽象與概括中由感性認識上升到理性認識， 從而有效地培養了學生的數學思維能力。

總而言之，小學數學的教學中對游戲化的教學進行應用，能夠使得學生在游戲過程中學習到相關的數學知識，而老師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發展。數學教師應當注意的是，應當恰當的處理好數學知識和游戲方案之間的關系，科學適度的實施游戲方案，輔助教學。

[1]陳琳.教育游戲發展的思考——從當今網絡游戲的火爆談起[J].教育信息化，2014，(17).

[2]唐文支.教育游戲在小學教育中的應用現狀及前景的問卷調研[J].中小學電教，2013，(03).