淺析農村小學語文課堂教學中存在的問題及其對策

◆秦立武

(河北省樂亭縣毛莊鎮松各莊小學)

淺析農村小學語文課堂教學中存在的問題及其對策

◆秦立武

(河北省樂亭縣毛莊鎮松各莊小學)

由于受到地理位置、文化氛圍、信息接收等因素的影響，農村小學語文課堂教學效果往往不是很理想。然而，語文是小學教學中的基礎課程，對于學生學習其他學知識有很大影響。因此，作為一線的語文教師，必須要認清楚語文知識學習的重要性，靈活運用各種教學方式，提高課堂教學的效果。分析了農村小學語文課堂教學存在的一些問題，且提出了相應的策略，促使課堂教學效果得到提高。

農村 小學語文 課堂教學 問題 對策

語文，作為小學教學中重要的課程之一，應該受到教育工作者的重視。課堂是教學實施的重要陣地，因此語文教學的好壞，與課堂教學的效果有直接的關系。對于農村小學語文教學來講，它不可避免地受到各種因素的影響，使課堂教學效果不理想。筆者分析了目前農村小學語文教學中存在的問題，且提出了相應的策略，從而不斷地提高課堂的教學效果。

一、農村小學課堂教學中存在的問題

隨著社會的發展，農村教育已經受到了廣大的關注，且農村小學語文課堂的教學水平有一定的提高，但是農村小學語文課堂教學取得的效果卻不理想。目前，農村小學語文課堂仍然還存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.交流匱乏，調動不了學生學習的積極性。在農村小學語文教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的教學模式，學生被動地接受，有助于養成懶惰的學習習慣。課堂上，教師往往是高高在上，神圣不可侵犯，且往往根據自己的意愿進行教學，這樣不僅不利于引起學生的共鳴，調動不了學生學習的積極性，還不利于培養學生的創新思維。

2.重難點不突出，教學目標不明確。由于長期受到應試教育的影響，大多數教師為了提高學生的考試成績，往往會將所有知識都羅列出來，想讓學生將知識點都能夠掌握了，但是往往出出現“重難點不突出，教學目標不明確”的現象。課堂的時間是有限的，想在有限的時間內講述清楚所有知識，且使學生能夠掌握了，這樣以來，學生的學習壓力會增大，從某種程度來講，可能會是學生產生恐懼心理，逃避語文知識的學習。

3.訓練方式不恰當，限制了學生自主思考的能力。在日常的語文教學過程中，往往會采用“題海戰術”訓練學生的能力，大量的習題使學生形成了單調死板的機械式做題的學習方式，缺乏創新性的思考。然而，語文教學與其他不同的是，語文需要更多感悟和模仿，而不是做題的訓練方式，這樣的方式往往會限制學生自主思考的能力，不利于學生的終身學習。

二、提高農村小學語文課堂教學效果的策略

1.調動學生學習的積極性。新課改指出，課堂教學的主體是學生，教師起到引導和指導作用，因此在日常的小學語文教學過程中，要突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的積極性，使學生始終保持濃厚的學習興趣。農村小學生的基礎較差，學習興趣不濃厚，因此作為一名農村小學語文教師，要盡可能為學生營造良好的學習氛圍，加強師生之間的溝通和交流，培養學生學習的主體意識，促使學生完成學習任務。

2.創新完善教學方式。要想提高語文課堂的教學效果，就必須要能夠選擇恰當的教學方式，促使學生參與到課堂活動中。在課堂教學過程中，教師要靈活運用各種教學方式，使每位學生都能夠有所收獲。作為一名農村教師，要能夠根據學生的心理和生理因素，結合現有的教學條件，創新完善教學方式，慢慢形成具有自身特色的教學方式，展現自己的人格魅力，從而更好地完成教學任務。

3.科學合理運用多媒體教學輔助工具。隨著信息技術的飛速發展，多媒體信息技術已經被廣泛運用到教育的各個領域。雖然農村學校的設施不是太好，但是多媒體輔助教育工具已經被運用起來了，因此作為一線的農村語文教師，要不斷地充實自己的專業知識，掌握更多的多媒體信息技術相關的知識，從而科學合理地運用多媒體輔助教學工具，活躍課堂的教學氛圍，吸引學生的注意力，使學生更快地投入到語文知識的學習中，提高學生的學習質量，促使課堂的教學效果得到提高。多媒體是多種電化教具的組合。每一種教具都有不同的特性，在教學過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性。在教學中如果盲目利用多媒體進行英語教學，將達不到理想的教學效果。把多媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，才能更充分地發揮各種媒體深刻地表現力和完好的重現力。

4.走出課堂，培養學生運用知識的實踐能力。新課改背景下，教師不僅要教授學生語文的相關知識，還要注重培養學生運用知識的實踐能力，因此在日常的教學過程中，教師要引導學生走出課堂，走出校園，多與大自然和社會接觸。另外，我們還可以開展一些與課本相關的實踐活動，給予學生親身體驗的機會，使學生感受自然之美，感受生活的真，從而更好的理解文本。在整個活動過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，確保學生能夠有所收獲，避免學生快樂了，但是卻沒有收獲到知識的現象出現。因此，在日常的教學過程中，要注重培養學生的實踐能力，為學生學習深奧的知識做鋪墊。

三、結束語

綜上所述，要提高農村小學語文課堂的教學效果，就必須要提出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的積極性，促使學生整個學習過程中始終保持濃厚的興趣，從而積極主動地參與到語文知識的學習中，完成“要我學”向“我要學”的轉變。另外，在教學過程中，教師還要充分發揮自身的引導作用，使學生潛移默化地掌握學習方式，慢慢形成具有特色的學習方式，促使課堂的教學效果得到提高。

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