學(xué)分激勵法在針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會

劉宜軍

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學(xué)分激勵法在針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會

劉宜軍

【摘要】針灸學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是以授課老師為中心，開展的授課知識“注入式”教學(xué)方式，擺脫不了呆板化、形式化的困擾，學(xué)生存在著“硬著頭皮”上課、聽課的現(xiàn)象，教學(xué)效果較差。既影響教學(xué)的質(zhì)量，也影響對于學(xué)生針灸學(xué)智能的培養(yǎng)。如何激發(fā)在針灸學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，成為目前對于針灸學(xué)教學(xué)工作開展中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本研究中筆者擬通過學(xué)分激勵的方法應(yīng)用于針灸學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)分上的激勵，提高學(xué)生對待針灸學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué)；學(xué)分激勵法；教學(xué)質(zhì)量

針灸學(xué)屬于一門以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，以經(jīng)絡(luò)腧穴為主要的核心內(nèi)容，遵循辨證論治治療措施的學(xué)科［1］。在治療過程中，遵循針灸療法為主要手段，進(jìn)行防病治病的一門實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科。由于學(xué)生動手能力差，對針灸在辨證論治中的作用等概念不清楚等原因，學(xué)生對于針灸學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)質(zhì)量也較低［2-3］。為提高學(xué)生對于針灸學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。筆者開展本次研究，通過采用學(xué)分激勵的方法在針灸學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。現(xiàn)報(bào)道如下。

1　學(xué)分激勵法實(shí)施的原因

目前，隨著教育工作者對于課堂教學(xué)研究，對于學(xué)生激勵和教育的方式較多［4-5］。本次研究中擬采用學(xué)分激勵法應(yīng)用于針灸學(xué)中的主要原因：

1.1針灸學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

針灸學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要包括有經(jīng)絡(luò)腧穴、刺法灸法、針灸治療學(xué)三部分組成。但是在具體的臨床帶教中，需要將三個部分融合起來進(jìn)行操作，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，提高動手能力。但是，具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到新學(xué)科針灸學(xué)時，常表現(xiàn)為積極性較差，覺得教學(xué)枯燥無味，容易產(chǎn)生焦慮不安等不良情緒。導(dǎo)致教學(xué)過程中氣氛沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。

1.2教學(xué)對象的人群特點(diǎn)

在教學(xué)開展過程中，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入青春期的學(xué)生，心理素質(zhì)較差，極容易產(chǎn)生焦慮、害羞等情緒，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。是導(dǎo)致課堂氣氛差的重要原因。同時，學(xué)生對于一門學(xué)科的基礎(chǔ)建立較差，對于針灸學(xué)的討論和問題提問探索不夠深入，且缺乏思考和探索的能力，以至于個人對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求程度較低，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

1.3傳統(tǒng)評價方式的滯后性

目前，隨著教育形式的變化，對于課堂教學(xué)方式的趣味性和知識性的要求也越來越高。傳統(tǒng)的評價方式和教育形式在教學(xué)開展中就呈現(xiàn)出明顯的滯后性，學(xué)生對于教學(xué)的課堂積極性較差，對待學(xué)習(xí)熱情不高。目前，較常應(yīng)用于教學(xué)中的方式有表揚(yáng)法、批評法和物質(zhì)激勵法。但是，在這些教學(xué)方式長期開展中，均存在使得學(xué)生盲目自信、喪失自信，甚至在開展過程中會影響學(xué)生的集體意識，造成集體的不團(tuán)結(jié)。

2　學(xué)分激勵法的具體實(shí)施方法

在學(xué)分激勵法的具體實(shí)施過程中，借鑒學(xué)分（用來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)量的計(jì)分機(jī)制）的概念，運(yùn)用到針灸學(xué)的具體教學(xué)開展中［6］。具體的措施如下：

2.1設(shè)置學(xué)分的評估及計(jì)分機(jī)制

針灸學(xué)教師在教學(xué)開展的目標(biāo)設(shè)置中，將每節(jié)課所涉及的研討的問題分為難、中、易3個級別。計(jì)分則分別為3分、2分和1分。根據(jù)學(xué)生在對所研討問題給出答案的精細(xì)程度進(jìn)行評估，最小的計(jì)分為0.5分，最大的計(jì)分為3分。

2.2具體操作的方式

分為多個小組開展課堂學(xué)習(xí)，每組設(shè)立小組長，為了確保回答問題的全面性，組內(nèi)每名成員都需要參與到問題的探討中，且最終按照問題的難易程度及總結(jié)情況，由小組長推薦學(xué)生進(jìn)行作答，并取得相應(yīng)的計(jì)分。

2.3學(xué)分的統(tǒng)計(jì)

最終的學(xué)分累積統(tǒng)計(jì)由針灸學(xué)的科代表負(fù)責(zé)完成，填寫相應(yīng)的學(xué)分記錄單。統(tǒng)計(jì)完成后將學(xué)分積分單上交到學(xué)習(xí)委員處，學(xué)習(xí)委員最終將學(xué)分累積的10%計(jì)入到學(xué)生的成績中，并且按照統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，計(jì)算出學(xué)生的個人得分及小組得分。

2.4激勵的方法

針灸學(xué)學(xué)科每堂課之后，均可評選成3名課堂表現(xiàn)優(yōu)秀之星，并且每周評選出3名課堂優(yōu)秀周星，一個學(xué)期則選出1名學(xué)期優(yōu)秀之星。并進(jìn)行表彰獎勵，且可作為后期評優(yōu)評先的依據(jù)，作為參考。

3　學(xué)分激勵法的結(jié)果

一學(xué)期實(shí)施結(jié)果顯示，通過對于學(xué)分激勵法的不斷完善和改進(jìn)，在針灸學(xué)教學(xué)開展中，取得了較多的實(shí)效。課堂氛圍良好，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下的幾個方面：

3.1學(xué)生對待針灸學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高

通過學(xué)分激勵法的開展，學(xué)生在課堂中對待各類教學(xué)研討問題有了明顯的積極性，在課堂上，都能踴躍發(fā)言和回答問題。對于學(xué)生的思維能力明顯提高，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了課堂的效率。

3.2學(xué)習(xí)成績方面

通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及期中期末成績的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均得到明顯的提高，平均分也明顯提高。教學(xué)成果較好。

3.3后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果方面

通過學(xué)分激勵法的開展，后進(jìn)生通過在組內(nèi)小組長的帶領(lǐng)和督促，能夠按時完成各類研討問題的資料搜集和查閱，并且主動參與到各類的問題的討論中。

總之，在針灸學(xué)教學(xué)開展中，應(yīng)用學(xué)分激勵法進(jìn)行教學(xué)方面的激勵和督促，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于針灸學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而顯著改善教學(xué)效果［7-8］。在針灸學(xué)教學(xué)開展中，將目標(biāo)定位在更高的層次，從“成績定位”改變到“素質(zhì)定位”，從根本上提升學(xué)生對于針灸學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升個人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）17-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.17.009

作者單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)針推學(xué)院，河南 鄭州 450008

Experience About the Application of Credit Incentive Method in Acupuncture Teaching

LIU Yijun College of Acupuncture-massage， He’nan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou He’nan 450008， China

［Abstract］Traditional teaching methods about acupuncture are the teacher as the center in teaching， to carry out the teaching knowledge “injection”of teaching methods， can't get rid of rigid and formal teaching methods，students are force to go to the class for listening to lectures， which has poorer teaching effects. The impact on the quality of teaching and the cultivation of the students acupuncture intelligence. How to stimulate the acupuncture of learning enthusiasm， to improve students' learning initiative and self-consciousness， to become for acupuncture key points and difficulties in teaching work. In this study the author proposed by credit incentive method is applied to acupuncture teaching， through the credits on incentives， improve the enthusiasm of students with acupuncture， in turn， improve the teaching quality， thus improving the teaching effect.

［Key words］Acupuncture， Credit incentive method， The quality of teaching