淺議農村初中英語教學

◆李廷志

(甘肅省金昌市金川區雙灣中學)

淺議農村初中英語教學

◆李廷志

(甘肅省金昌市金川區雙灣中學)

農村初中學生的英語成績普遍較差，大多數學生感到英語難學，產生厭學情緒。根據農村中學一線教學的一些經驗，論述了對農村初中英語的一些看法：第一，端正學生的態度，注重情感教育；第二，注重課堂教學，加強學法指導；第三，豐富課外活動。

農村初中英語 情感學法 課外活動

我是一名中學青年教師，從事農村英語教學已近十年了，深知農村初中學生的英語現狀。目前農村初中學生的英語成績普遍較差，大多數學生感到英語難學，產生厭學情緒。原因有二：一方面是家長、學生對英語的重要性認識不夠，受到“讀書無用論”的影響。另一方面是新人教版教材詞匯量大，內容多，語法和語言項目相對較散，這對于農村初級中學的學生而言，學習起來具有相當的難度。特別是到了八年級第二學期，學生的兩極分化現象更加嚴重。那么，怎樣讓學生增強學習英語的信心，變被動為主動，變厭學為樂學呢？下面我就結合自己的英語教學實踐，談幾點自己的做法。

一、端正學生的態度，注重情感教育

每學期第一節英語課，教師應對學生進行英語重要性的教育，使他們明確英語學習的目的。例如，針對學生、家長認為學英語沒用這個觀點，我就給學生舉了許多例子，如有的公司招聘人才，問你幾個簡單的英語問題，如果你因會英語而被聘用，從而就會改變你的命運。還有，生活中許多商品上面都有英語標示，如果看不懂，就不知道如何使用。再比如，現代社會電腦已相當普及，可上面有大量的英語，有些不認識可能影響操作。

教師對學生的態度是種巨大的教育力量，作為教師，應關愛每一個學生。對遇到困難的學生要給予鼓勵和幫助，對他們取得的點滴進步要及時肯定和評價，使他們樹立起自信心和自豪感。教師不能諷刺挖苦，一味地指責，要耐心、真誠地對他們動之以情，曉之以理地教育，對他們進行心理疏導，掃除他們的心理障礙，一切從學生的發展出發，與他們心貼心地有效溝通，讓他們敞開心扉，說出學習中的困難，消除自卑心理。要知道只有親其師，才能信其言。

二、注重課堂教學，加強學法指導

1.提高教師素質

英語教師應努力提高自己的業務水平，完善自己的知識結構，完善自己的教學方法。特別要提高自己的口語水平。只有這樣，才能靈活地駕馭課堂。另外教師還應認真備課，備學生。認真鉆研教材、大綱，精心設計教學過程，在課堂上做到“精講多練”。讓學生多說英語，多用英語。例如我們在學習“I’ll help clean up the city parks”這一單元時，我們討論了如何做一些志愿活動，并通過視頻讓學生聯想起當年的汶川大地震，讓學生用英語來介紹汶川地震，討論能為災區做些什么，能說多少說多少，即使只說一句也表揚他們。另外這一單元快結束時，讓學生編了一個短劇來進行募捐活動，學生的熱情很高，他們不但學會了怎樣使用語言，而且學會了怎樣去關愛別人、社會。

2.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。創設和諧、愉悅、充滿求知欲的英語課堂教學氛圍無疑是提高英語教學效率的重要環節。英語教師課堂上要有激情，這樣才能感染學生。教師面帶笑容，充滿激情，始終保持良好的精神狀態，讓學生感覺到教師對學生的愛，喚起他們對英語的興趣。例如在教七年級時，我常采用直觀演示、形象教育手段。教實物名詞時，盡量使用實物教學，如學習用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺。隨著語言量的增多，學生參與意識的增強，提高了英語教學質量。

3.指導學生自主學習

在平時教學中教師可介紹英語學科特點、學習規律和學習方法，幫助學生養成主動預習和及時復習的好習慣，每天都給學生留一些預習作業，引導他們多角度觀察問題、思考問題，學會歸納總結，比較分類，將知識點融會貫通，連點成線，結線成網，讓他們對自己的學習反思，評價，查缺補漏，提高自主學習的能力。讓學生明確學習目標，激發其學習動機后，應鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習能動性，調動學生已有的知識經驗和多種感官進行自主學習。學生自主探究后，可進行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時歸納，鼓勵學生大膽發言。

三、豐富課外活動

1.多接觸英語

要學好英語，僅僅靠40分鐘的課堂學習還遠遠不夠，這就需要學生在課外多花時間去練習聽、說、讀、寫。鼓勵學生每天都要聽錄音，模仿純正的發音，培養聽力，一天閱讀一篇英語短文，每周寫一篇作文，嘗試多看英文電視。另外，還可設計一些競賽活動，如聽寫、朗誦、對話、唱歌等比賽。通過這些生動的活動，不僅激發了學生的學習積極性，而且增進了同學之間的交流，使學生課外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

2.合作學習

為了共同提高，大面積地提高學生的成績，教師可以把學生分成幾個小組。每個小組選出一個英語成績較好的學生當組長，負責安排協調本組活動。各個小組的成績基本均衡，這有利于在小組間進行比賽。采用一幫一的方式，互相提高。在期中、期末考試后，對于雙方都有進步的幫扶對子，一定進行表揚，促使他們更加團結互相。通過這種“生教生”的方式，既可以在學生中間掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能讓各個學生的潛能都得到最大程度地開發。

英語學科對于農村初中的學生來說，學習難度大。為了達到教學目標，使英語變得易學，這就需要教師真正從學生實際出發，采用先進的、行之有效的教學方法，調動學生學習英語的積極性，提高學生對英語的實際運用能力，從而優化農村初級中學英語的教學現狀。

[1]包育彬，陳索燕.中學英語教學的策略和藝術，2004，(11).