淺談物理實驗教學(xué)中教法與學(xué)法的指導(dǎo)

◆吳潔琳

(甘肅平?jīng)鲮o寧縣第三中學(xué))

淺談物理實驗教學(xué)中教法與學(xué)法的指導(dǎo)

◆吳潔琳

(甘肅平?jīng)鲮o寧縣第三中學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是新時期教學(xué)的重要目標，也是新課改要求。初中物理實驗教學(xué)中必須重視學(xué)法的指導(dǎo)，物理教師要充分運用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，提高課堂效率。

物理實驗教學(xué) 教法 學(xué)法 指導(dǎo)

一、教師要運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

1.開設(shè)物理實驗閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

物理實驗閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行練習(xí)。教師首先告訴學(xué)生實驗的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清實驗原理，學(xué)會實驗步驟，完成練習(xí)；課堂小結(jié)教師用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對實驗的掌握情況。

2.注重實驗課知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力

物理實驗中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的物理思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的動手能力也有著十分重要的作用。物理的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高成績的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把實驗的形成過程、操作的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，從而提高實驗操作能力。

二、利用學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.重視“控制變量”學(xué)法的運用

物理實驗教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問題的關(guān)鍵。如在“電流、電壓、電阻”的教學(xué)實驗中，探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化。那如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻，以使學(xué)生觀察電流隨電阻的變化情況。又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，就需要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，就要觀察滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系。如何控制不變？辦法就是要始終保持木塊的底面與木板接觸。如何改變壓力大小？辦法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。當(dāng)然，在此實驗過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，研究壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律等，都可以使用這種方法。總之，控制變量法在初中物理實驗教學(xué)的過程中經(jīng)常用到。

2.重視“類比”學(xué)法運用

初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會運用類比法，可以有效地把實驗的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進行類比分析，找出二者之間的一一對應(yīng)關(guān)系，如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么，電流的形成是因為有電壓。如此，學(xué)生就很容易通過這種類比的學(xué)習(xí)方法，理解了電壓是電流形成的原因，而電源是提供電壓的裝置，等等。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。

3.重視物理“比較”學(xué)法運用

初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實學(xué)懂每個知識點，就要幫助他們掌握“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題；對一些相近似易混淆的知識，要使能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運用比較法，可以幫助學(xué)生加深對新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們在學(xué)習(xí)中對可能存在的錯誤加以對比分析，有效地避免錯誤的發(fā)生。如通過超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠視眼的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關(guān)聯(lián)電路特點的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，汽油機與柴油的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……引導(dǎo)學(xué)生迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可運用其他方法，如運用等效替代法解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用，用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻，運用推理法推理真空不能傳聲，運用推導(dǎo)法解決串并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點……幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高推理能力、分析綜合能力，把復(fù)雜問題化為簡單問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。