體驗式教學在初中歷史教學中的應用探究

◆王 超

(黑龍江省大慶市世紀陽光學校)

體驗式教學在初中歷史教學中的應用探究

◆王 超

(黑龍江省大慶市世紀陽光學校)

隨著我國教育事業的快速發展，人文性學科的教學地位有所提高。歷史，是初中教育體系中的重要組成部分。歷史教學，具有人文性與社會性，學生學習歷史，能夠了解民族的發展歷程，形成正確的民族觀。將新課程標準提倡的體驗式方法應用于初中體育教學中，讓學生在課堂中獲得最真實的感受，有利于歷史知識的升華，促進教學目標實現。

初中歷史 體驗式教學 不足 對策

隨著教學改革的進行，讓越來越多的創新教學方法被提出，也讓教師有了更多的教學選擇。體驗式教學法具有創新性，將其應用于初中歷史教學中，有利于課堂教學內容的形象化與生動化，更能促進師生之間的有效交流。讓學生在真實體驗中接觸歷史知識，掌握歷史知識，會讓歷史學習過程無形化，促進教學效率提高。

一、體驗式教學法在初中歷史教學中的應用不足

作為一種全新的教學方法，將體驗式教學法應用在歷史教學實踐中，對于教師來說是一項挑戰，應用效果并沒有完全達到期待。具體不足如下：

1.教師的體驗式教學意識不足

在應試教育體制的影響下，大多數教師的教學思想已經麻木，這些教師只看到學生的成績，忽視了學生的學習能力與學習感受。將體驗式教學法應用于初中歷史教學中，需要先得到教師的認可。社會經濟的發展，加大了各個學校之間的競爭壓力。學校管理者為了獲得充足的生源，開始關注學校升學率的提升。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，立志將孩子送入最好的學校，而衡量標準就是學生的成績。教師認為只有灌輸式教學法才能讓學生真正去學習，沒有認識到體驗式教學法的作用。

2.教師的體驗式教學方法不足

體驗式教學法在初中歷史課堂中得到應用，也不是說起來那么容易。一些教師愿意去改變一下課堂教學模式，積極去嘗試，但實踐起來十分困難。教師不知道怎樣教學才能讓初中學生走入到歷史事件中去，讓學生站在時代角度去思考問題。大多數教師會調動學生的想象力，告訴學生將自己想象成某一個時代的人，以此來促進學生體驗。但這樣的體驗具有虛擬性，長期使用，會影響教學效率。

3.學生的體驗式學習反應力不足

一直以來，學生都在課堂中做教師的配角，配合教師完成教學工作。久而久之，初中學生忽視了自己在課堂中的主體地位，并認為學習就是認真聽教師講課，做好筆記。當教師開始利用體驗式教學法實施教學時，學生不明白教師的意圖，也不知道如何參與到活動中。反應力與適應力不足，影響了體驗式教學法魅力的發揮。

二、體驗式教學法在初中歷史教學中的應用對策

1.創設情境，落實體驗式教學法

促進初中學生在歷史課堂中獲得親身體驗，教師要針對教學內容創設真實、形象的教學情境。情境創設的方法多種多樣，在信息技術快速發展的今天，教師要充分利用網絡資源與多媒體設備，給學生最真實的歷史學習體驗。在課前，于網絡平臺中搜集一些有利于情境創設的圖畫與視頻資源，于課堂教學過程中展示給學生，促進文字的形象化轉變，能夠突顯教學特色。比如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》時，教師可以準備一些西域風情明顯的圖片，讓學生了解西域文明，再播放絲綢之路開通的視頻，營造真實的情境。在情境中，學生能夠理解先人開通絲綢之路的用意，感受到歷史事件的偉大意義。

2.組織討論，落實體驗式教學法

讓學生成為體驗者，就要讓學生參與到歷史課堂的學習活動中去。為了讓學生深入理解歷史知識，教師需要對學生的參與性進行調動。針對具有討論意義的主題，組織學生討論甚至辯論，有利于課堂氛圍的活躍，也能夠讓學生的思維一直運動，找到機會發表自己的觀點。初中學生的思維相對活躍，但表達積極性不足。用討論活動，鼓勵每一位學生都發言，能夠促進學生歷史學習體驗感加強。比如，在講解《辛亥革命》時，教師就可以就“辛亥革命成功與否”這一問題組織學生進行討論。辛亥革命革命在表面上看是失敗了，但其革命的意義卻具有很大的積極性，也可以視為其成功了。讓學生對這一問題進行討論，有利于學生站在當事人的角度去思考問題，促進學生體驗。

3.引導實踐，落實體驗式教學法

將初中歷史教學與學生的社會實踐結合起來，有利于初中歷史教學活動實踐性的提高，更能促進歷史教學意義的突顯。每隔一段時間，教師可以組織學生進行一次歷史主題的實踐活動，讓學生在實踐中發現自己身邊的歷史故事，促進學生感受歷史對當代人生活的影響。認識到歷史的重要性，才能讓學生具有情感上的體驗。比如，在講解《重大發明與科技創新》時，教師可以讓學生利用周末時間組成小組去參觀博物館，了解一些古代的重大發明，以及其與現代物品之間的聯系。鼓勵學生做一個實踐記錄，將自己發現的有意義的重大發明記錄下來，于課堂中與大家分享。這樣的實踐不僅有利于學生體驗歷史知識，更能豐富教學內容。

三、結語

綜上所述，利用體驗式教學法實施初中歷史教學，能夠讓歷史教學活動的效果更加明顯，也更容易得到學生的學習反饋。教師要意識到體驗式教學活動對個人業務能力的考驗，敢于應戰，不斷提升個人教學水平。在體驗式教學活動的推動下，師生在課堂中教學相長，能夠給初中歷史教學帶來更多的活力。

[1]胥新建.試論體驗式教學在初中歷史與社會教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010，(09)：43.

[2]鄒新元.試析體驗式教學在初中歷史與社會教學中的應用[J].高中生學習，2014，(04)：47.

[3]王翠芳.初中歷史教學中探究式教學模式的應用研究[J].現代教育科學，2014，(04)：127.

[4]陳丹.初中歷史與社會教學中體驗式教學方式的應用[J].文理導航，2013，(06)：43.

[5]滕紹瓊.體驗式教學在初中歷史教學中的應用探討[J].新課程學習，2015，(02)：97.

[6]俞衛紅.體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學中的價值分析[J].科教導刊，2015，(10)：131-132.