對初中后進生數(shù)學學習的幾點建議

◆李 本

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學)

對初中后進生數(shù)學學習的幾點建議

◆李 本

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學)

在初中數(shù)學教學中，很多教師都會遇到這樣的一個難題：一個班級里，學生的學習成績相差很大，總有一名甚至是幾名學生總是在“拉后腿”，也就是我們所說的“后進生”，為此，如何提高初中數(shù)學后進生學習成績就顯得十分重要。后進生學習成績不理想，多數(shù)是由于后天因素造成的，只要教師能夠耐心教育，是完全可以轉(zhuǎn)化后進生的。將通過自己的教學經(jīng)驗，提出提高數(shù)學后進生學習成績的幾點措施。

初中數(shù)學 后進生 學習成績 因材施教

初中數(shù)學和小學數(shù)學相比，在教材的知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化。初中數(shù)學的學習比小學更加復雜化、抽象化，開始有了代數(shù)、幾何等新知識，對于這些新知識的學習，要求學生們在短短的幾周之內(nèi)就要轉(zhuǎn)化以往傳統(tǒng)的思維，這對思維能力較差的學生來說，會有很大的難度，也就產(chǎn)生了我們所說的“后進生”。

一、初中數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)

1.基本概念、定理模糊不清。不能用數(shù)學語言描述概念、公式、定理等基本的數(shù)學理論，并且不細讀課本，對教材理解的不透徹，不能清楚的說明概念與概念之間的相互聯(lián)系。例如，軸對稱與軸對稱圖形，學生們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀等。

2.學生自學能力較差。學生在學習中找不出問題的重點和難點，不會靈活的運用學過的數(shù)學知識來解決所遇到的難題，提不出自己的疑問，并且閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，沒有自覺性。

3.課堂缺少發(fā)散的思維能力。在課堂教學過程中，對教師提出的問題不會主動思考，布置的課堂練習題不愿意積極主動解答，遇到難題沒有解題思路，解題過程沒有步驟，只知道結(jié)果，不知道過程。

4.作業(yè)練習馬馬虎虎，沒有復習計劃。在作業(yè)的過程中，馬虎應付，不能使用已學過的知識點來解決作業(yè)難題，解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷，更有甚者，抄襲了事。

然而，對待這樣的學生群體，教學者又應該怎么去處理呢？視而不見肯定不行；當堂批評，不但會增加學生的逆反心理，而且有損他的自尊心，可能會加深他對數(shù)學課的厭惡情緒。那么采取什么方法才能改變他們的這種狀態(tài)呢？下面，筆者就來談談提高“后進生”學習成績的幾點方法。

二、教師平等對待，因材施教

因為學生個體的生理和生活差異不同，所以，教師要及時疏導“后進生”的心理負擔和思想負擔，避免使學生產(chǎn)生嫌棄厭惡的心理，沒有讓他們感覺到自己不被重視，他們就會對學習產(chǎn)生更大厭惡心理，甚至是自暴自棄，這會給學校的教育帶來很大困難。對此，教師要平等地對待后進生，要付出比平常學生更多的努力和關心，給他們更多的愛護，解決他們在生活以及學習上的各種問題，做他們的良師益友，讓他們感受到生活的溫暖，希望他們成才，在心靈深處會喚起他們學好數(shù)學的決心。同時，教師要因材施教，在教學前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識水平和知識框架，只有摸清了學生的相關準備知識、基礎、能力，在講課時才能從他們熟悉的知識入手，才能使他們能夠聽的懂，會理解，基礎掌握了，再一點點地滲透后面的難點，這樣才更容易理解，帶動了他們學習數(shù)學的興趣。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的積極性，增強學生的思維能力以及記憶能力。后進生由于思維能力以及計算能力都較差，所以教師在教學過程中一定要靈活多變，從易到難，尤其教師在講課的過程中，語言要避免晦澀難懂，而是要通俗易懂，加強直觀的教學，培養(yǎng)學生動手以及動腦的習慣。同時，教師在教學過程中可以創(chuàng)設教學情境，根據(jù)教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，巧妙地將學習目標、任務包含其中，使學生的學習從好奇、喜歡逐步升華為興趣、愿意學，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，一節(jié)數(shù)學課的開始，在前面的導語引用部分，教師可以巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，進而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，還可以促成學生對新知識的有效學習和深刻記憶。

四、實施鼓勵評價，給予信心

教師要對后進生實施鼓勵性的教學評價，成功時要及時表揚，失敗時也要鼓勵，給學生以勇氣和信心。教師對學生的失敗不能一概否定，尤其是對于后進生。教師要幫助學生在意識到失敗的前提下，引導學生找到失敗的原因，并在原因中吸取教育，尋找其成功的因素，同時，教師還要根據(jù)學生錯誤情況，仔細研究自身的教學模式，并制定相應的對策。更重要的，是不可以對學生進行打擊挖苦，而是要成為學生的精神支撐者，充分相信學生，鼓勵學生認識自己的能力，樹立繼續(xù)努力就一定會成功的信念。當然必要的批評是需要的，關鍵在于把握好“度”。無論鼓勵還是批評，都要提出適當?shù)囊螅该髑斑M的方向。

總之，提高后進生的學習成績是一項長期的工作，不僅需要教師有足夠的愛心，還要做到因材施教，根據(jù)學生的不同特點，在教法上要不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習難度，分散難點，注重加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。提高后進生的學習成績永遠是一個實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)教師個人價值的雙重重點問題。作為教師，只要在以上各方面多能為后進生花點工夫，后進生也會變成優(yōu)秀生。

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[2]湯竹云.素質(zhì)教育下教師對學生學習過程的評價與分析[J].阿壩師范高等專科學校學報，2005，(04).

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