互動式教學理念在課堂中的應用

◆張淑杰

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

互動式教學理念在課堂中的應用

◆張淑杰

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

互動式教學是對傳統(tǒng)教學理念的一種創(chuàng)新。互動式教學把學生作為教學的主體，能夠在教與學之間達到最佳的互動效果，這對于提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)具有重要的作用。針對互動式教學的理念進行講解，對當前教學存在的問題進行了剖析，試圖探索互動式教學模式，促進學生主體多元化發(fā)展。

互動教學 教學理念 應用

一、當前教學存在的問題

伴隨著新課程改革的不斷深入，過去“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，已經(jīng)不在適應當前教育需要，這樣的灌輸式教學理念缺乏創(chuàng)新，不但教師照本宣科講課困難，學生更是受害者，猶如井底之蛙，思想受到了束縛，最終扼殺了他們的思維能力。這樣強勢灌輸知識的方式，在新課程改革的大背景下，已經(jīng)不在適應當前課堂的需要，逐漸在發(fā)展的過程中淡出歷史舞臺，取而代之的是啟發(fā)式教學。這種新的教學理念能夠活躍課堂的氣氛，調(diào)動起教師精心設計課堂內(nèi)容的積極性，讓學生在課堂上積極主動的去思考問題。在課堂上，教師不在是課堂的主宰，每一名學生都扮演著參與者的角色，都可以暢所欲言的參與到教學活動當中。使得越來越多的學生融入其中，課堂成為了知識交流溝通的平臺，師生之間相互尊重、相互學習、共同進步、共同提高，這是一種課堂教學未來發(fā)展的主流趨勢，必將在新課程改革當中掀起新一輪的熱潮。

二、互動式教學的概念

互動式教學是對傳統(tǒng)教學的極大挑戰(zhàn)，在互動式教學當中，教師的絕對主導課堂的權威性受到改變，具體是以教師的引導施教和學生的主體認識相結合的教學過程，把教與學充分的聯(lián)系起來，達到相互促進，平等發(fā)展，建立和諧的師生互動關系和平臺，達到提高教學效果的終極目的?；邮浇虒W理念由教師單方面的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生之間雙向溝通的過程，把不平等的教學方法逐漸的變?yōu)槠降?，把靜態(tài)的教學過程，向動態(tài)教學逐漸轉(zhuǎn)變，把學生被動的接受教師傳授的知識，變?yōu)閷W生積極主動的參與課堂討論，從而激發(fā)起學生的求知欲望和學習能力，激發(fā)學生產(chǎn)生新的學習動能。

三、互動式教學的應用方法

1.形式互動。當教師走入班級的時候，就已經(jīng)進入了講課的狀態(tài)。在這個過程當中，都需要與學生進行有效的互動教學。首先，教師要提前想好這堂課要講的內(nèi)容，要給學生傳達怎樣的教學信息，通過表情、語言、神態(tài)、目光、肢體動作，等等，都要與學生充分的交流互動，拉近學生與教師的距離，緩解學生因為緊張、陌生的尷尬氣氛。教師的視線要始終與學生的眼睛充分的交流，保證視線可以觸及到每一名學生，環(huán)視教室的一切，讓學生在目光中讀到教師的和藹和慈祥，了解學生對課程的掌握程度。其次，教師的語言也是調(diào)動學生情感的重要因素，在講課內(nèi)容上，教師要盡量采用通俗易懂，并且略帶幽默的語言在其中，讓學生在愉快的學習氣氛中，忘掉緊張和煩惱，引起學生對本節(jié)課的共鳴。

2.思想互動?；邮浇虒W理念認為，課堂上傳授的知識，僅僅是課堂教學的表象，只有深入交換思想才是課堂要達到的教學本質(zhì)。思想是衡量一個人知識掌握程度和人生閱歷的標尺。教師傳道授業(yè)解惑，最終也是讓師生思想之間產(chǎn)生共鳴，發(fā)生碰撞，進而融合在一起。所以，課堂上教師應該及時的分享自己的思想狀況，引導學生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學生為社會和人類創(chuàng)造價值的思想品德，幫助學生快速的成長進步。

3.提問互動。在教師講課的過程中，教師不但要善于講解，而且還要對學生提出的問題善于回答。教師講課、學生聽課這是被動的過程，而學生主動思考提出問題，是一個積極主動的過程。在講課中運用設問、疑問，引導學生積極努力的做出思考，可以啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的思維，能夠起到良好的互動效果。例如，在講到自然科學的時候，有一節(jié)課是關于人體骨骼結構，教師就可以讓學生思考兩個問題，一是醫(yī)生在給病人做手術的時候，要特別的注意保護病人的骨膜；二是白血病人為何做了骨髓移植后才能康復？這兩個問題的提出，可以讓學生帶著問題去學習，帶著問題去討論，起初可能有些學生還比較茫然，不知道這兩個問題和這節(jié)課有什么必然的關系。經(jīng)過教師的穿針引線，學生很容易的了解了人體骨膜的結構，很容易回答了骨膜在人體的重要性。第二個問題，是因為骨髓具有人體的造血功能，學生對骨髓和白血病產(chǎn)生關聯(lián)，也能就能理解了發(fā)病的機理。通過這樣的提問互動，學生能夠?qū)@堂課所學的知識認真分析，加深了對這節(jié)課的理解。

4.角色互動。以往教師在講臺上講課，學生在下面聽課，學生長期處在一種被動的學習狀態(tài)。如果教師創(chuàng)新教學方法，采取角色互動，每一節(jié)課的時候選擇出5分鐘，讓學生輪流當課堂的老師，采取教師與學生角色互動教學方法，也能夠起到意想不到的效果。在每一節(jié)課之前，學生指定一名學生作為明天的教師，被選中的“教師”就會認真學習本節(jié)課的知識內(nèi)容，提前進入學習狀態(tài)，認真?zhèn)湔n。第二天的時候，對角色進行互換，從學生的角度來講課5分鐘，讓學生也能夠體會到教師的辛苦。臺下的學生因為換了自己的同學當了教師，也會興趣倍增，注意聽課，對知識有了更加深入的理解。通過這樣的角色互動，給學生提供了很好的鍛煉機會，培養(yǎng)了學生學習的能力。

總而言之，互動式教學理念的關鍵還是于“動”，這是教學的根本。只有教師和學生充分的互動起來，創(chuàng)設良好的互動平臺，充分發(fā)揮學生的主體教學地位，虛心接受來自四面八方的不同意見，才能真正地把互動教學融入課堂之中，達到提高教學水平的目的，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維人才而貢獻力量。

[1]程瑾.互動式教學在小學語文課堂中的應用.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(06)：96.

[2]姜清燎.互動式教學在科學課堂中的應用.中國教育與社會科學，2009，(05)：62-64.