強化問題導向，增強思政課教學的實效性

◆鐘晴偉

(廣東科技學院思政部)

強化問題導向，增強思政課教學的實效性

◆鐘晴偉

(廣東科技學院思政部)

從分析高校思政課中普遍存在的“學生厭學、教師厭教”的原因入手，提出以問題為導向的教學，有利于增強思政課教學的實效性，并從問題的設置、課堂的組織管理、教學環節的設定等方面，對思政課問題導向教學的實現路徑進行分析，以期通過教學方式的創新提升思政課的教學效果。

問題導向 思政課 實效性

眾所周知，高校思想政治理論課(簡稱思政課)承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是各層次、各科類大學生的必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。但不知從何時起，學生厭學、教師厭教的窘境，卻成為了困擾各高校思政課堂的一大難題。上至教育部、下至各高校的思政教師無不積極采取措施，試圖扭轉這一局面，各種教育改革紛紛展開，但大多數收效甚微，因此，筆者認為有必要對“學生厭學、教師厭教”的根本原因進行再思考。

一、思政課教學困境之再思考

首先，當代大學生為何對思政課興趣索然，他們對思政課的內容難道就一點都不感興趣？答案是否定的。據相關調查顯示，絕大多數大學生表示對思政課的內容感興趣，認為思政課的內容有其特殊意義，他們反感的只是那些重復的內容或一些空話大話套話。而厭學情況的普遍出現，主要是由于教師在課堂上的講述內容、傳遞的信息并不能解答他們心中的疑問。理論如果無法解釋現實，或對現實強大的解釋力無法體現出來，學生學習的熱情自然就大大降低了。

其次，對部分思政課教師厭教的情況，筆者認為，人只有在做對自己覺得無意義的事情時才會出現厭倦的情緒。教師如果對自己工作缺乏認同感，只是機械式的充當一名教書匠，那無疑會漸漸對教學失去信心和耐心，職業倦怠也就隨之而來。

二、強化問題導向對思政課教學的意義

針對目前思政課教學中的困境，筆者認為強化問題導向是一種行之有效的方法，以問題為導向開展教學有助于切實提高思政課教學的實效性。

從學生的角度來看，“學起于思，思源于疑”，人的思維活動就是從問題開始的。問題導向能激發學生的求知欲望，有利于培養學生的批判性思維、有利于增強學生的創新能力。

從教師的角度來說，問題導向的教學有利于教師實現教材體系向教學體系的轉變、知識體系向信仰體系的轉變，有利于教師整合課本內容與時事熱點，拉近理論與現實的距離，增強教師的職業成就感。

三、以問題導向進行思政課教學之實現路徑

第一，以問題為導向的思政課教學開展前，教師必須認真鉆研教材，梳理內容，精心從本門課程中提煉問題、設計問題。在問題導向的教學中，問題的設定很重要，這既是問題導向教學的起點，也是首要環節。好的問題，可以使課堂教學綱舉目張、條理清晰、層次分明。因此，教師首先應找出每一門思政課的主線，并圍繞此主線在各章節設計相應的問題，從而形成問題鏈。同時，問題鏈應體現出條理性、層次感﹑梯度性，既緊密圍繞教學目標，緊扣教材，又應緊密結合社會時事熱點新聞，使學生產生強烈的探究欲望。需要特別指出的是，問題導向教學的備課工作比講授式教學更艱巨，它需要教師通覽教材、熟悉時政熱點，綜合各方因素進行考慮才能找準切入點和問題的觸發點。

第二，以問題為導向的思政課教學在課堂實施中應圍繞“三主”——以問題為主線、以教師為主導、以學生為主體。具體來說，就是課堂教學必須緊密圍繞教師精心創設的問題，不能脫離這一中心任務；同時，教師是“導演”，主導著整個課堂，從問題的選定、問題的布置、討論小組的劃分、討論進度的控制、問題的總結等無不體現教師的主導作用；但學生作為課堂主體的地位更應該凸顯。在問題導向的思政課教學中，教師必須轉變傳統的思維方式，重新進行角色定位，創設民主平等的課堂氛圍，讓學生們敢說、敢問、敢于爭辯，敢于質疑。而從根本上來說，所有問題終將回到學生的主體問題上。畢竟，無論是問題的提出還是課堂組織與實施最終就是要激發學生的靈感與參與的熱情、促使他們進一步思考問題，更加深入地探討問題，使其原有的認識得以深化。

第三，以問題為導向的思政課教學，并不意味著對課堂管理的放松，教師應時刻注意學生們的討論是否緊密圍繞核心問題，是否出現與教學內容的脫節。筆者在具體的教學實踐中發現，在思想的激烈交鋒和課堂的唇槍舌劍中，很多學生往往容易偏離預定的軌道，這時候，教師一定要及時對現場進行調控，以保證教學目標的實現。而當學生由于自身學習水平、生活經驗等限制出現失誤時，教師更要及時引導、點撥和糾正，使學生的認識更深入，使課堂的討論活動更有序和有效。

第四，在以問題為導向的思政課教學中，教師應充分重視課堂總結環節。課堂總結是教師和學生對內容高度梳理和概括的重要環節，它能把學生討論中零散的結論系統化，尤其是針對學生爭論不休的問題、各組均不能解決的問題、學生理解上的難點、教學內容的關鍵點等，教師更要進行點評、引導、解惑，從而引領學生在對知識的歸納中達成共識并實現知識的內化升華。